创业教育反映了高等教育发展的趋势,不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求,促进高等教育的改革,而且也满足了社会多样化人才的需求;通过创业教育的实施,学生创造了更多的工作岗位,为社会的经济发展做出了重大贡献。美国大学的创业教育在具体的实施过程中,积累了丰富的经验,取得了一定的进展。我国近几年才开始关注创业教育,起步较晚,在实施的过程中存在着诸多不足之处,由此,研究创业教育具有重大意义。本论文主体部分由四章构成。第一章阐述了美国大学创业教育由萌芽、起步到发展的历史背景和过程。20世纪40年代后半叶到20世纪70年代是美国大学创业教育的萌芽阶段;20世纪70年代到20世纪90年代,美国大学的创业教育逐渐受到重视;20世纪90年代至今,美国大学的创业教育得到了一定的发展。第二章论述了美国大学创业教育的整体状况,包括创业教育的目的和内容、课程设置、途径和方法、师资培训,并进行分析,力图对美国大学创业教育有一个总体的认识。第三章从商学院和非商学院两个维度选择案例,对美国大学创业教育的目的、课程设置、课外活动、教学方式几个方面进行深入分析。商学院的创业教育以百森商学院和斯坦福大学商学院为案例,非商学院的创业教育以斯坦福大学除商学院外的其他学院为案例。第四章分析了美国大学创业教育的经验,包括美国大学创业教育的特点和作用,及对改善我国大学创业教育的建议。