当前的信息技术课程教学过于强调知识的记忆和技能的训练，缺乏对信息技术意义的深层次挖掘，忽视了学生的理解，技术化取向和去情景化的教学是目前课程价值实现中的突出问题。“理解”是时代的要求，也一直以来被认为是教育的重要价值，只有学生真正理解了，才能灵活应用于书本以外的新情境。不管是知识类课程还是应用类课程，都应该重视知识的深入理解，教师应该为学生的理解而教。因此，本研究针对信息技术课程的核心价值和教学现状，对教学中如何促进学生理解开展研究，主要采取理论研究和实验研究相结合的方法。根据逆向教学设计思想和陈明选教授提出的理解性教学设计框架，确定了初中信息技术课程的“理解性目标、理解性问题、理解的标准、理解性活动、持续性评价”的教学设计模式；在理解的评量环节，明确了领会、运用、洞察、自我认知的信息技术理解的四维度；同时，为了验证理解性教学实践模式和策略的可行性，设计了实验方案和实验教学课程，以及引导理解性教学设计的教案模板，并选取实验班和对照班开展了实验教学研究。通过实验研究发现，在初中信息技术课程中运用理解性教学设计法有助于促进学生的“学”和教师的“教”，证明了理解性教学实践模式和策略的有效性。在学生方面，根据问卷调查和单元测验数据的前后对比得出：理解性教学能够提高学生信息技术学习兴趣，转变学习方式和态度；在学生深层次理解和领悟方面，实验组学生的表现明显优于对照组学生，学生能够逐步体会信息与技术的作用，迁移所学的知识解决实际问题；教师通过理解性教学转变了观念，抓住教学的核心价值，提高了教学设计和施教的能力。