一个国家的未来发展与教育发展休戚相关,人工智能时代的来临对教育的培养目标提出了更高的要求,因为未来靠记忆知识和简单理解为主的工作将会被大全面取代,所以教育则必须转向培养人的批判性思维能力与创新精神。母语学科发散性思维能力的培养应被提上日程,学生个性化的表达更是尤为珍贵。2011年最新修订的义务教育语文课程标准明确提出“阅读是个性化的行为”,这对初中阶段语文课堂教学提出了更高要求。现当代散文作为初中语文阅读教学中的重要文体,在促进学生阅读思维的健康发展,培养其敢于表达独特阅读感受的能力,提高其文学文本解读能力具有不可忽视的地位。因而,笔者将猜读法运用至初中现当代散文阅读教学中,尝试通过对文献的梳理与总结、理论的探寻与分析、师生的问卷与访谈、教学的实践与反思等研究挖掘出猜读法在初中语文现当代散文阅读教学中重要价值,归纳出其具体猜读内容,阐释其猜读原则及具体应用方法,让猜读这一启发式阅读方法进一步在初中语文阅读教学中发挥价值。全文共分为五个部分:绪论部分从散文文体自身诸多审美意义、义务教育阶段语文课程标准要求、“真实阅读”的重要性三个方面概述了本文的写作缘起;第二,阐明本文研究目的,即运用猜读法让义务教育语文课程标准第四阶段的要求得到有效地落实,使得学生在散文课堂中阅读思维受到激发,进而逐渐地提升学生的文本解读能力、审美能力与逻辑思维能力等;第三,基于中国知网中文数据库,从猜读法和现当代散文教学两大维度梳理前人的研究成果,为本文写作提供文献参考;第四,明确了本文研究内容的理论意义与实践意义;最后交代了本文的主要研究方法。第一章阐述“猜读法”相关概念界定及其使用的理论基础。首先,对猜、猜读、猜读法、现当代散文四个主要概念做出界定;其次,从阅读心理学、对话理论之“生—本”理论、模糊教学理论、文本解读理论四个方面为猜读法应用于初中现当代散文教学提供理论依据;然后又从初中现当代散文的文本特征和初中生阅读“已知图式”的多维性两个层面分析了猜读法应用的合理性。因而,猜读法应用于初中现当代散文教学具有可行性。第二章是初中语文教材现当代散文阅读教学的现状与问题。首先通过问卷调查法、访谈法概括了天津市某中学当前的现当代散文阅读教学现状;第二节结合现状从教师、学生两个角度指出现当代散文阅读教学过程中存在的问题。第三章明确了猜读法在初中语文教材现当代散文阅读教学中的具体猜读内容。从文题、关键字词句、文本故事矛盾处,人物形象塑造处、文本空白处五个方面归纳总结了猜读法在现当代散文中的具体落脚点。第四章是文本研究主体,即初中语文教材现当代散文猜读法应用建议。首先笔者阐明猜读法应用基本原则:文本唯一性、感性为主,理性为辅、“《诗》”无达诂。其次,从第二章现当代散文阅读教学的问题出发,又结合第三章猜读的具体内容,提出了猜读法在初中现当代散文阅读教学中的具体应用策略,即“首当其冲”猜读题目,巧设疑问点燃课堂;“上下求索”猜读关键字词句,探求主题思想的蛛丝马迹;“将错就错”猜读矛盾,激活学生的阅读思维;“一毛不拔”猜读形象,全面准备地把握人物;“继往开来”猜读空白,赋予文学作品第二次生命。最后,呈现出初中语文现当代散文猜读法应用的教学课例及教学总结,笔者以统编本七年级上册第四单元的《走一步,再走一步》为例,尝试设计出一个完整的猜读法应用于现当代散文阅读教学的课例,并从教学亮点、存在问题与改进措施三个方面对其进行反思。