教材,作为学生学习的资源和学习的工具,是达到教学目标、发挥教育成效的基础。随着新课程的推广和实施,我国将逐步实现国家课程标准指导下的教材多样化政策。使教材的选择和使用逐步向地方、学校、学生的适应性方向发展过渡。这就产生了一个新的问题:面对多套教材,教师如何科学地分析、评估教材的质量、确立教材的使用对象,以便对教材的选用做出合理、科学地判断? 目前大部分教师对教材的使用还是习惯于教教材而不是用教材去教,以教材所承载的知识与技能作为教学的目的和归宿。教师的行动研究需要教师掌握对外语课程的分析与评价。学会主动地、创造性地、开发使用教材,使教材为教学服务,而不是教学为教材服务。 本论文选取目前在上海高中阶段同时使用的三套教材中的两套,即上海外语教育出版社出版的高级中学课本《英语》(简称统编)、上海教育出版社和牛津大学出版社合作改编的《牛津英语》(简称牛津)作为比较的对象,以两套教材的高中一、二年级内容为比较研究的实体。从教材的宏观、微观两方面进行比较研究。 从宏观方面比较了教材的指导思想、结构体系和编制水平,从而在整体上勾勒出教材的基本框架。通过比较反映出两套教材的编写都反映了教材所处时代先进的语言观、语言学习观、和课程观。 从微观的角度针对教材的语言知识(包括语音、词汇、语法)、语言技能(包括听、说、读、写)、题材进行仔细的对比剖析,折射出不同教材对学生知识性、技能性和思想道德文化的熏陶与培养,并且结合教师用书的比较,透视出课程改革背景下,对教师用书角色的重新定位。通过比较我们看到了教材在促进学生认知能力发展的同时,教材中所蕴含的跨学科知识、文化内涵和所体现的道德观、价值观,对学生的思想品德和文化修养起着潜移默化的作用。体现了课程教育的目标正从单一的学科教育目标向全人教育目标的转变。 最后结合教材比较的反馈情况,从教材功能的角度探讨教材的发展趋势,从课堂交际的角度寻求教材使用与课堂交际的最佳切合点。 本论文希望通过收集能够反映教材本身质量的静态信息,同时结合教材实际使用过程中的动态情况,以这样的方式比较研究两套教材。从而帮助教师更好地认识、理解教材,为教师的教学和有关方面今后的教材编写提供一些参考。