地理实验是地理课程中重要的组成部分,为提高学生地理学科核心素养中地理实践力素养起到重要的作用。国家越来越重视在地理课堂教学中开展地理实验课,这需要构建完整的地理实验体系。近年来虽然对地理实验的研究数量逐年增多,但地理实验依然有很大的发展空间。提倡地理实验课不仅符合新课标的要求,也为自然现象与书本中的理论知识之间搭建了桥梁,从多种感官促进学生的认知。地理学科是自然学科与社会学科交织的学科,然而在高中的地理课堂上,地理的“理”性一直没有完全地被展现出来,没有获得与“文”同等的地位。实验是自然学科的重要组成部分,将地理实验课引入地理课程中才真正地展现地理之美。学生可以通过地理实验求因或者求据,在实践与数据中,在科学的探究方法中学到生活中的地理。2017年普通高中地理课程标准强调了地理实验的重要性,在教学评价与建议中明确提出设计模拟实验活动,要引导学生经历相对完整、规范的科学探究过程,从实验方案的设计到实验过程的观察、记录、操作实施、数据处理分析,最后撰写实验报告及汇报交流,培养动手实践能力及求真求实的科学态度。本文分析了地理实验的研究背景,以高中地理气象与气候模拟实验为研究对象,以地理四个版本教材和美国地理教材《科学发现者》、专著、地理期刊、硕博论文中的实验方案为研究资料,用文献研究法对已有的地理实验方案进行归纳,统计与分析高中地理气象与气候模拟实验的类型、数量、存在问题、提出解决措施,优化出三个实验方案数量最多、争议最大的实验分别为:热力环流实验、温室效应实验、海陆热力性质差异实验。最终得出的结论主要有:1.教师对已有地理实验方案优化的步骤为:(1)搜集已有实验方案并进行归纳,(2)对实验方案进行分析,(3)操作实验方案,(4)分析存在问题并提出改进措施,(5)优化实验方案,(6)操作已优化的实验方案、得出最终方案。2.本文优化出热力环流、温室效应、海陆热力性质差异三个实验方案,优化了实验目标、实验器材、实验步骤、实验现象、分析与交流、结论与思考六个维度。3.本文设计出热力环流、温室效应、海陆热力性质差异三个地理实验评价标准,标准从四个水平对学生进行评价,评价方式为学生自评,同学评价和教师评价。4.本文的地理实验评价标准从提出问题与假设,设计实验并实施,处理数据并得出结论交流想法三个方面对学生进行评价。