父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对少儿情感表现的一种组合方式,父母教养方式对少儿心理的影响已经被发展心理学所证明。本文以山东师范大学心理学院王美芳教授等人修订的《儿童版父母教养方式问卷》为基础调查问卷,并增加了小学生习练体育舞蹈认知与行为指标,同时辅以文献资料法、访谈法、数理统计法等研究方法,对广州市少儿习练体育舞蹈的现状、父母教养方式的特征,父母对子女习练体育舞蹈的影响等问题进行了测量与分析,以期为广州市少儿体育舞蹈的发展提供有益的参考。本文的调查对象为在广州市8个行政区的8所体育舞蹈培训机构习练体育舞蹈的少年儿童,少儿年龄为7至12岁的在校小学生。每个培训机构发放问卷80份,共发放问卷640份,回收问卷573份,有效问卷497份。研究结果表明:1.广州市少儿开始习练体育舞蹈的年龄集中于4～8岁。自己喜欢和家长让学是广州市小学生习练体育舞蹈的主要动机。绝大多数的父亲和母亲支持子女习练体育舞蹈,仅有极少数的父亲持反对态度。少儿习练体育舞蹈的年限主要集中于3年以下和4～6年,只有不到20%的小学生能够坚持到6年以上。2.近60%的少儿在校外体育舞蹈培训课上有着学习刻苦、积极上进的表现,但仍有42.9%的学生表现不够积极。63.1%的少儿对习练体育舞蹈持积极态度,35.7%的少儿积极性一般,1.2%的少儿有放弃学习体育舞蹈的想法。3.30.0%的少儿所在学校会经常在体育课堂安排体育舞蹈的内容,44.0%的学校偶尔会在体育课堂教学安排体育舞蹈教学内容,近25.0%的学校尚没开设体育舞蹈课程,这表明,广州市体育舞蹈课堂教学的开展不容乐观。57.2%少儿表示,其所在学校能够开设体育舞蹈兴趣班,42.8%的学校没有开展任何形式的体育舞蹈学习班。4.少儿习练体育舞蹈的主要收获包括:提升与小伙伴的交流能力;提高了身体素质;提升了自我气质;更加尊重父母和提高了体育舞蹈技能等。家长支持是小学生继续习练体育舞蹈的重要动力,学校的体育舞蹈氛围对少儿习练体育舞蹈有较强的感召力。5.少儿习练体育舞蹈主要受社会环境、自我认知、父母的支持和自我感知4个主因素的影响。6.家庭教养方式对子女开始习练体育舞蹈的年龄、动机、年限、表现、态度、收获、继续习练体育舞蹈等方面均有影响。总体上看慈父慈母教养方式更有助于少儿习练体育舞蹈。绝大多数习练体育舞蹈的父母所展现的是慈父慈母的一面,对孩子要求严厉的父母较少。父母在教养方式上存在明显的性别差异,且差异显著。父亲与母亲在情感温暖和过度保护两种教养方式的差异性显著,在焦虑性和拒绝两种教养方式的差异性不显著。母亲与父亲教养女儿的方式存在差异,且差异显著。选择焦虑性和情感温暖2个教养方式上,父亲的文化程度差异显著。母亲采用情感温暖和焦虑性2个教养方式上存在一定的文化程度差异,且差异显著。母亲在拒绝和过度保护两种教养方式上存在一定的文化程度差异,但差异不显著。父亲选择情感温暖、焦虑性、拒绝和过度保护四种教养方式上存在职业差异,但差异均不显著。母亲在情感温暖、过度保护和拒绝3个教养方式上存在职业差异,且差异显著;母亲在焦虑性教养方式上存在职业差异,但差异不显著。