词汇是衡量语言水平的一个重要标准。掌握词汇和词汇学习策略,学习者才能充分利用身边的语言学习机会。20世纪80年代,词汇学习还是二语习得研究中的一个被忽略的方面(Meara,1980)。这个情况得到了极大的改善,近12年来的二语词汇研究成果占据所有研究的百分之三十(Nation,2011)。同样,词汇教学也从过去被认为是语言教学的附属部分到现在变成了教学重点(卢蕊,2006)。但事实上很多研究仍表明中国的学习者词汇水平还是不尽人意,大部分学生在学习词汇过程中会感到迷茫。“高级词汇”这个词就是在这个背景下诞生的。作为一名英语专业研究生,笔者观察到这种现象：身边很多同学在词汇学习过程中都会感叹自己用词不够“高级”。这种“追求‘高级词汇’”现象是否在英语专业学习者,尤其是英语专业高年级学习者中普遍存在呢?基于观察到的现象和初步猜想,笔者进行此项研究,首先确定在英语专业学习者中是否存在“追求高级词汇”现象,其次若普遍存在这种现象,那么什么是“高级词汇”,学生“追求高级词汇”出于什么原因。最后“追求高级词汇”对词汇教学的有哪些启示。本研究从英语学习者的角度,从他们的词汇学习观念的角度,思考他们面对茫茫词汇理论时可能会产生的疑惑,挖掘这种出现在词汇学习中的现象的成因以及影响。本研究通过调查问卷初步确定英语专业学习者中是否存在“追求高级词汇”现象,接着以分析部分学生作文,学生词汇笔记,让学生自己分析英语原文中的词汇这三种方式探索学生视角下的“高级词汇”,并得出粗略定义,最后再对部分学生以访谈的形式进行个案调查,深入探究什么是“高级词汇”和“追求高级词汇”的原因。本研究得出的结论是：1)绝大部分英语专业学生都觉得自己的用词不够“高级”,但是不同的学习者眼中的“高级”是不一样的,判断“高级”程度的标准不同。有的根据词汇词频来判定,认为词频越低越高级,有的根据学术程度来判定,认为越学术越高级,有的则认为越难习得的词汇越高级,意见不统一。“高级”本是代表着英语水平,现在却被学习者看作是某一类词汇。2)学习者虽然常使用“高级词汇”这个词,但对于“高级词汇”并没有一个清楚的概念,不能界定“高级词汇”和“非高级词汇”。3)学习者不能给“高级词汇”一个明确的定义,但却会追求“高级词汇”,这种追求带有盲目性。学习者在选用“高级词汇”时往往会忽略“上下文”的作用,片面追求词汇的“高级性”而非“适合性”。而学习者自身却未意识到这个问题。4)这个现象的原因有以下几点：首先,国内词汇教学方法还是以教师为中心,缺乏词汇要在语境中学习的意识。学生并未意识到学习词汇远远不只是词形和词义的学习,涉及到各种词汇知识和策略的学习。再次,学校缺乏能给予学生词汇学习指导的课程或者其它资源,比如教学生选择正确的词汇学习材料,选择合适的学习策略。最后,学生在学习词汇过程中容易产生一些错误的词汇观念,比如过分强调词汇量,忽视词汇使用。根据调查显示的结果,作者提出了教学建议：改变词汇教学方式,以学生为中心；调整词汇学习观念；设计词汇学习课程；选择合适的词汇学习材料。