信息技术的出现为教育带来了新的变革。在教育发展史上，教育的规模化和个别化一直是一对矛盾。网络远程教育的出现为解决这一矛盾提供了契机，同时，对传统的教学理论、教学设计理论提出了挑战，改变了传统的教学思想和方式。新的教学设计要求与之相适应的新的学习者特征分析，然而，在实践过程中很多教育实施者没有对这一问题给予足够的重视，已经成为影响网络教育质量的一个重要因素。 目前专门论述网络环境下学习者特征分析的研究相对偏少，网络教育中对学习者特征的分析也主要沿用传统的方法。建构主义出现以后，教育从以“教”为中心的教学结构向以“学”为中心的教学结构偏移，出现了“主导——主体”教学结构(何克抗，2002)。特别是在网络教育出现以后，全新的教学结构给教育带来了巨大的冲击，经过了几年的发展，教育技术领域对教学设计的理论和设计方法进行了很多有益的探索和实践。但是对于学习者特征分析却没有本质的变化，在网络环境下严重“水土不服”，我们需要建立全新的学习者特征分析模型以促进网络教育的更好发展。 网络远程教育中学习者特征分析主要需要解决两个个问题：一是分析什么；二是怎么分析。本研究试从网络教育本身的特征和目前教育发展趋势为出发点，建立网络学习者特征分析体系(即需要分析的学习者特征集合)，在此基础上结合网络远程教育的技术特征提出分析模型。 第一章主要从纵向概述了产生学习者特征分析的本质原因，简要的介绍了学习者特征分析的研究历程和成果。第二章主要论述了信息时代网络远程教育的特殊性，提出学习者导向(Learner-Oriented)的网络学习模型，建立适合网络教育的学习者特征体系。在第二章的基础上，第三章提出利用网络及相关信息技术进行学习者分析的方法(动态的、开放的、多元的)。为了表征学习者的个体差异，第四章依据学习者特征体系设计了学生模型，并描述了学生模型的运用方法。 本研究的主要目的在于为网络教育中学习者特征分析提供可行的方法体系，为实现网络教学的个性化与智能化做一些探索性工作。