反馈作为英语写作教学的重要组成部分,对学生英语写作能力的提高有着至关重要的作用。然而,实际教学中的写作反馈既难让学生对自己的写作情况有清晰的认识,也无法满足学生的需求。2018年颁布并实施的《中国英语能力等级量表》为我国英语学习者语言能力的衡量提供了统一标准,其中包含对高中生英语写作能力的相关描述。据此,本研究选取了五个能力维度,分别为词汇运用、语法运用、内容表达、衔接运用以及规范书写,并设置了相应的等级和描述语,以诊断学生的英语写作,提供针对性的反馈信息。本研究以输出假设、注意假设和互动假设为理论基础,将结合《量表》的写作反馈应用于高中阶段,试图探讨这种写作反馈对高中生英语写作能力的影响,重点围绕以下两个研究问题进行展开:(1)诊断性写作反馈对高中生英语写作能力有何影响?(2)不同英语写作能力的学生对诊断性写作反馈的态度及反应如何?本研究以岳阳市某重点中学高二年级的两个自然班为研究对象,共60名学生,开展了为期16周的实验。实验过程中,实验班接受诊断性写作反馈,对照班接受常规写作反馈。实验结束后,运用SPSS 23.0软件和图表工具对收集的写作成绩、问卷数据和访谈结果进行了系统分析和讨论。研究发现:(1)实验后测中,实验班的写作成绩和对照班存在显著差异(p=.001<.05),表明诊断性写作反馈能够有效提高学生的英语写作能力,尤其是衔接运用的能力。(2)问卷数据和访谈结果显示,大多数学生对诊断性写作反馈的态度和反应是积极的。其中,高水平组更喜欢有关内容表达和衔接运用的反馈,而低水平组则更倾向于有关词汇运用和语法运用的反馈,中等水平组对两类反馈都有所关注。此外,相比于写作能力较差的学生,写作能力较好的学生反应更加主动。该研究表明,结合《量表》的诊断性写作反馈对高中英语写作教学具有重要的实践意义和参考价值。