【摘 要】
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随着高校少数民族学生人数的增长，少数民族学生的英语学习吸引了越来越多研究者的目光。交际意愿在外语学习中发挥着重要作用，在一定程度上影响语言学习的成效。但是，到目前为止，很少有学者探究中国高校少数民族学生的英语交际意愿。 本研究通过回答以下两个问题对中国少数民族英语学习者的课内英语交际意愿展开研究： （1）中国少数民族英语学习者课内英语交际意愿现状如何？ （2）中国少数民族英语学习者的课内英语
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随着高校少数民族学生人数的增长，少数民族学生的英语学习吸引了越来越多研究者的目光。交际意愿在外语学习中发挥着重要作用，在一定程度上影响语言学习的成效。但是，到目前为止，很少有学者探究中国高校少数民族学生的英语交际意愿。
本研究通过回答以下两个问题对中国少数民族英语学习者的课内英语交际意愿展开研究：
（1）中国少数民族英语学习者课内英语交际意愿现状如何？
（2）中国少数民族英语学习者的课内英语交际意愿和他们的自信、动机以及课堂环境这四个变量之间的关系如何？
本研究以江苏某高校为个案，收集了201份来自不同少数民族大学生的问卷数据，并用SPSS 25.0和Amos 21.0进行数据处理。为解释四个变量之间的关系，本文基于交际意愿理论和前人实证研究建立了假设模型，并用结构方程模型加以验证。
研究结果表明：（1）中国少数民族学生英语交际意愿程度中等；他们用英语和同桌或者小组成员进行交流的意愿更强且更容易对语言形式类型的活动产生兴趣；（2）自信对少数民族学生的课内英语交际意愿有最为显著的直接影响；动机通过自信这一变量间接影响他们的交际意愿；课堂环境直接影响交际意愿和动机。
基于上述结果，本研究可得出如下启示：首先，少数民族学生英语交际意愿模型的建立有助于加深对其英语交际意愿的理解。其次，本研究对少数民族学生的大学英语教学有一定的指导意义。最后，作为首次采用结构方程模型对中国少数民族大学生交际意愿进行探索的研究，作者希望为以后的类似研究在方法方面提供启示。
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