随着我国素质教育的全面推广，心理素质教育在素质教育中的重要作用日益突出，提高学生心理素质成为了学生整体素质教育的核心内容。学生的学业成绩一直都是家长、学校以及整个社会关注的话题，围绕学生学习成绩影响因素展开的相关研究也众多，并主要集中在学生的智商遗传因素、身体特征以及家庭、教师等社会化影响等方面，而探讨心理素质与学业成绩的相关性的研究相对较少。近年来，素质教育正逐步推进，本研究在已有研究的基础上，从小学生心理素质结构整体观出发，对小学生的学业成绩与心理素质关系进行相关分析，探讨小学生心理素质与学业成绩的关系。　　本研究基本思路是在已有研究的心理素质理论上提出心理素质概念，分析小学生素质结构，利用编制的个案访谈表对小学生实施访谈，根据访谈结果分析统计揭示小学生心理素质与学业成绩的相关性。本研究采用文献分析法研究心理素质的概念、结构与测量工具;采用个案访谈法测量小学生的心理素质、运用编制的《小学生心理素质个案访谈表》对深圳市2所学校的小学生实施了心理素质的个案访谈;采用描述性统计分析、相关分析等统计方法研究小学生心理素质与学业成绩的相关关系。　　通过对小学生进行心理素质的测查，再采用相关分析等统计方法研究小学生心理素质与学业成绩的关系。结果发现:(1)总体来看，学业成绩低分组的学生在整体心理素质上低于学业成绩中等组，而学业成绩中等组学生在整体心理素质上又低于学业成绩高分组。(2)分年级比较，二年级不同学业成绩组学生心理素质差异不大，四年级不同学业成绩组学生差异最大，三年级是不同学业成绩组差异发生分化的关键期，五年级、六年级不同学业成绩组在大部分心理素质因素上有差异。(3)从相关性来看，小学生心理素质与学业成绩呈正相关。即学业成绩高分组大部分分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组主要分布在心理素质中等组，而学业成绩低分组主要分布在心理素质较低的水平层次。(4)小学生心理素质对学业成绩的影响机制是:认知维度、个性维度对学业成绩起直接作用;适应性因素通过认知维度和个性维度对学业成绩有间接作用。