“乡村振兴”背景下的重振乡村教育与贯彻十八大以来,实现“公平有质量的教育”背景下的教育教学改革目标是一致的。中小学在通过国家课程全面落实基础、均衡、优质的学生培养基础上,尚需通过校本课程的完善与发展,推动学校开展特色、个性化、多元化教育教学,为乡村振兴、地方经济转型、乡村文化发展培养更多的多样化人才。因此,本研究以“乡村小学校本课程开发的现实困境与突围路径”为主题,以案例研究为主要方法,呈现乡村小学在校本课程开发与实施过程中的“实然”状态,并通过相关理论依据,探讨构建基于“目标”的小学校本课程开发模式,提出突围现实困境、解决重点问题的主要策略和方法,为校本课程的理论研究提供典型案例,为更多乡村小学的课程开发提供具有针对性、可行性的行动改进意见。本研究首先回顾了无锡市Q小学校本课程开发的历史阶段,总结出不同时期学校校本课程开发过程的主要特征;其次,以该校“志恒博雅”校本课程为例,通过对校长、骨干教师等开展问卷和访谈,记录研究者的观察,呈现出Q小学“志恒博雅”校本课程开发与实施过程中的问题,并基于已有研究的主要分析维度,剖析Q小学校本课程开发过程中面临的主要困境,主要是学校内部原因,如:学校缺乏校本课程的整体设计、乡村学校师资结构不良及对校本课程资源统整、评价与管理不足等。还有外部环境带来的问题,如:乡村文化发展水平滞后、地方主管部门资源平台不足及相关指导督导不充分等。最后,研究认为,乡村小学校本课程的开发,可以依据斯滕豪斯的“过程模式”课程理论和劳顿和斯基尔贝克的“情境模式”思想指导,结合乡村经济、文化和学校发展的现实条件,进行本土化实践,尝试构建基于“目标”的乡村小学校本课程开发模式:首先,要注重统一目标,在育人目标和课程开发目标一致的前提下,坚持科学、理性的校本课程开发原则;其次,要注重情境创设,在激发教师教学活力和学生学习兴趣的前提下,建立规范、系统的校本课程开发与实施流程;最后,要注重过程,在发展性与结果性评价目标一致的前提下,构建完备、灵活的校本课程开发的保障条件。