《基础教育课程改革纲要(试行)》和物理课程标准大力倡导自主、探究教学，这是对传统的“教师讲、学生听”的教学模式的一种补充和发展，也是对崭新的教学模式的热切呼唤。 当前，在课堂上落实课程标准成为全国新一轮课程改革中的热点、难点问题。长期以来，在我国教育教学改革中，人们的注意力过多集中在教学方法的改革、教学手段的改进和教学内容的更新以及教学形式的变更上，却很少从受育者的“学”的角度研究教学过程，正因为如此，目前新一轮教学改革不是很顺利。 我国三年的课程改革实践说明，要实现自主、探究教学，不但需要教育理念更新，更需要相应的教学模式更新。陶·哈斯巴根教授构建的过程完整化教学模式经过十多年的实践表明，具有自主、探究的功能，能够“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式”的变革。 我在高中物理教学中实施过程完整化教学模式(以下称作新模式)的九个月中，通过课堂教学中对学生学习表现的实际观察、学生的问卷调查、学生学习成绩质量分析和实例举证表明，新模式的实施能够落实物理课程标准，面向全体学生，能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，不但减轻了学习负担，而且还能提高学习成绩，新教学模式是能够现实自主、合作、探究教学的一种较好的教学模式。使用新模式使学生自己建构知识、体验某些科学研究过程成为可能，能够促进学生主动参与教学活动，使他们经历构建新概念、新规律的完整地学习过程，能够培养学生健全人格、健康个性和创新意识、创新精神、创新能力。 在九个月的教学改革实践中，进一步认识到，教学改革的问题在一定程度上说，就是教学模式的改革问题。