近年来,国内涌现出大量有关教学评价的研究,其中大部分是以终结性测试为主导。这种评价方式内容统一,标准机械化,过分强调结果而忽视学习过程。然而,动态评价(Dynamic Assessment,简称DA)挑战传统教学与评估观念,指出教学与评价不应该分离,相反地,两者应该综合成为一体(Sayyed&Mahboubeh,2014)。动态评价于二十世纪六十年代盛行国外,九十年代引入国内,大量有关动态评价的介绍为实证研究提供了理论支持。本文运用了动态评价理论为依据的写作教学法在高中生中展开了实验研究。本文实验是在江西省南康第三中学开展,对象涉及高一年级两个平行班,共116名学生。本研究的研究问题如下:1)实施动态评价对学生的写作态度是否有显著影响?2)实施动态评价后学生的前测与后测成绩是否有显著差异?经过为期四个月的英语写作教学,本文得出以下研究结果:1)从前测问卷结果,笔者发现大部分学生对于英语写作的兴趣不大,信心不足,因此会在一定程度上影响其写作主动性和写作能力;2)从后测问卷结果可以看出,大部分学生对于英语写作的态度比之前更加积极了,表现出更大的兴趣和信心;3)实施动态评价后,实验班学生的后测成绩明显比控制班的高,表明动态评价对于提高学生的写作能力很有效;4)动态评价写作教学加强了师生间、生生间的互动交流。基于这些结论,本项研究给以后的英语写作教学带来了很多启示意义。虽然本研究也存在着一定的局限性,一些问题还需要更深层次的探讨,但是本研究在高中英语写作教学中也是一次创新的尝试。