工具理性和功利化宰治的教育使个体的精神世界发生诸多异化,加剧了教育的竞争,培植了个体心灵的冷漠、麻木、褊狭。同情作为一种重要的对待他人、理解自我的情感、态度和能力,对于社会生活、健全心灵和教育教学具有重要的价值和意义。同情体现了个人的一种综合性能力,包含理解、宽容、倾听等多种丰富内涵。同情可以软化社会的坚冰,拉近人与人之间的距离,有助于缓解诸多社会矛盾,为其注入温情,在学校教育中,有着不可替代的作用。当代同情的失落表现为:一是同情的被遗忘,二是同情的功利化和知识化。离析同情之涵义,同情是人们凭借想象力站在当事人立场上所产生的情感以及采取助益性行为的能力。即通过设身处地的想象,人们能够产生与当事人相似的情感反映,进而获得情感上或心灵上的双向沟通,并主动采取助益性行为。它区别于我们常常所言“怜悯”、“移情”或“共同感受”。同情是对生活世界的更多更广阔的想象,使我们能够以一种更大的视野审视世界、自我和他人。同情的特点表现为:能动性、普遍性、向他性与包容性。同情具有这样的精神品性:一、仁爱;二、勇敢;三、节制;四、正义。同情是教育者应有的教育立场,具有重要的教育价值,是对教育的一种想象。在日常生活中,同情主要受制于个体的认知、感受、想象以及行动能力的影响,其中,想象力的影响最为突出。基于此,为了培养学生同情,使他们学会同情,培养学生的想象力至关重要。通过想象力来学会同情,创设情境、文学叙事以及角色扮演等皆为重要的途径和方式。