许多低年龄段的学生在二语习得过程中面临的一个挑战就是如何提高他们的英语口语能力。在中国“哑巴英语”这一现象已存在多年。曾有许多教学法被发展去解决这一问题。在它们中情景教学法(TPRS)对初学者以及零至十二岁这一年龄段的学生群体最有效。TPRS是通过阅读和讲故事的方法提高学生的语言熟练度。这项研究就是为了探索出情景教学法(TPRS)是否是一种有效的提高口语交流能力的方法,并且如何将它和其他教学法结合运用。这项研究包含了一个在小学两个班级的实验,即TPRS班和非TPRS班的比较。数据将从一个结合了各种研究手段的方法中获得,包括有与学生的面试,两个班级的上课录像观察与分析以及前测和后测。通过数据变量的分析表明学生能在英语流利度方面得到提高(流利度是口语能力的一个方面)。并且进一步分析TPRS与学生的学习动机和学生的多元智力理论之间的关系,以及探测TPRS在提升教室学习环境方面具有作用。这项研究的发现给老师和学生在二语习得方面提供了非常有深度的想法。TPRS对于英语教育的现状将产生的影响是提高教室学习环境,集中学生的注意力,以及英语课程的改革。这篇论文提出的建议也将激起其他研究人员对于TPRS和二语习得之间的关系进行研究的兴趣。TPRS教学法具有进一步调查研究的意义。