词汇被认为是语言重要的建筑材料(Schmitt, Schmitt and Clapham, 2001)。随着人们对词汇知识研究的深入,人们了解到词汇知识并不是简单的“是”与“否”的问题。研究学者们提出了各种相异的知识理论框架,试图解释究竟怎样才算真正了解一个词,但尚未达成一致意见。除词汇外,阅读也是影响语言能力的重要因素。在二语习得中,阅读是了解目标语言文化的重要途径。在第二语言习得研究中,词汇与阅读的关系渐渐引起人们的关注。人们已经认识到词汇知识对于阅读理解至关重要。词汇广度与词汇深度是词汇知识的两个基本方面,大多数的词汇知识框架都包含这两个方面。本研究以词汇研究专家Qian (2002)建立的词汇知识框架为理论基础,以两所大学151名英语专业二年级学生为研究对象,用具有高信度与高效度的测试卷对其词汇知识的广度、深度和阅读理解水平进行了测试,研究词汇的质与量,即词汇的广度和深度与阅读理解之间的关系。测试的成绩作为原始数据,利用SPSS13.0软件提供的皮尔逊相关分析和多元回归分析程序进行分析处理。通过对数据的分析,得出以下结果:第一,词汇广度和深度知识之间存在比较显著的正相关关系;第二,词汇广度与阅读理解存在显著正相关关系,词汇深度与阅读理解存在比较显著的正相关关系,而词汇广度与词汇深度作为一个整体与阅读理解也存在显著正相关关系;第三,词汇广度和深度均可以有效预测阅读理解成绩,而两者作为一个整体预测阅读理解更为有效。此研究结果再一次证实了词汇广度知识在阅读理解中的重要作用,同时也肯定了词汇深度知识在阅读理解中不可忽略的地位。在英语学习中,词汇知识不仅要有量的积累,也要有质的提升。