在生态学发展中,教育生态学的兴起到课堂生态学的提出再到学科生态课堂的延伸,一步一步地将“生态”这一研究从宏观领域转为微观领域。其生态课堂就是对传统课堂的“取其精华,去其糟粕”的超越,各个学科生态课堂的研究已是层出不穷。在体育学科中,体育是完整的“人”不可缺少的一部分,对人的全面发展有着至关重要的意义与作用。突破传统的“教师示范、学生模仿”的教学,实现“以学生为中心”生态化教学。本研究以体育课堂生态化教学环境指标体系构建为研究对象,采用文献资料法、特尔菲法和层次分析法,分别从构建理论、构建原则和指标计算等方面解析指标体系,并构建出体育课堂生态化教学环境指标体系。通过具体分析,得出以下结论:(1)确定了5个一级指标、15个二级指标和47个三级指标所构成的体育课堂生态化教学环境指标体系,具体指标包括:一级指标由课堂自然生态环境(室外)、课堂设施生态环境、课堂时空生态环境、课堂心理生态环境和人文生态环境5个维度组成;二级指标由环境绿化率等15个指标组成;三级指标由体育活动场所自然生态的面积等47个指标组成。(2)在指标筛选与确定中,第一轮:删除人工模拟自然环境的面积和不同方式的队列队形变化指标;增加环境卫生指标;将“运动产生的愉悦感”修改为“运动中产生的愉悦感”和“运动产生的畅快感”改为“运动后的畅快感”。第二轮:一、二、三级变异系数均<0.25,平均分都在3.5以上且P均小于0.01,说明专家的意见可信度及意见协调程度较高,基本趋于一致,因此所选指标均得到专家的一致认可。第三轮:课堂自然生态环境(室外)(0.335);教学设备(0.1066);体育活动场所自然生态的面积(0.0816)分别在各级指标中占的权重值最大,说明专家们认为这些指标对上一级指标的影响程度或贡献度较高。(3)体育课堂生态化教学环境指标体系的构建是一个非常复杂的系统工程,需要不断完善与实践。本文主要依据相关法规文件以及前人的研究成果,结合教学环境的实际情况,采用定性与定量相结合的方法,并遵循评价标准制定原则,初步制定出体育课堂生态化教学环境评价标准量化表。(表4-14;4-15)其量表可以通过问卷的形式对当下教学环境进行生态化评价,并可以为构建生态化教学环境提出相应建议。对本研究进行了回顾,总结了研究的不足和展望之处。通过构建体育课堂生态化教学环境指标体系是为了在今后的研究里能够用该指标对教学环境进行生态化评价,为师生创造安全、生态、以人为本的教学环境,实现生态主客体与教学环境之间生态和谐发展,体现体育课堂的生态价值取向。