课程实施是课程改革的关键环节。深刻理解和全面把握数学“综合与实践”这一领域的课程实施,对数学课程改革和教学改革来说至关重要。笔者是在分析《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“综合与实践”领域的要求及具体目标特点的基础上,对长春市的某两位小学数学教师所执教的“综合与实践”进行了深入分析。通过对两名教师的教案、课堂实录以及通过对她们进行访谈得到的资料进行综合分析,并采用课堂观察量表的方式,探索出影响数学“综合与实践”领域课程实施的主要因素,进一步提出了促进其有效实施的改进策略。通过个案研究发现小学数学“综合与实践”领域课程实施中存在以下问题：第一,教材教学和评价建议抽象,缺乏具体案例分析；第二,课程依据教材设计,而非依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》设计；第三,在课堂教学实施中的教学内容、教学方法和教学评价三方面存在问题。在教学内容上存在的问题是：教师直接给出研究问题。在教学方法上存在的问题是：教师不善于组织学生进行有效汇报；教师不善于抓住关键环节；教师不善于总结和提炼；教师语言阐述不准确。在教学评价上存在的问题是：教师的评价素养较低。在以上分析的基础上探索出影响数学“综合与实践”领域课程实施的主要因素包括以下四个方面：考试评价系统因素：在教学实践中不能以卷面形式考查“综合与实践”的内容是影响教师无暇研制、开发好的问题最重要的原因。课程自身因素：小学数学“综合与实践”作为数学学科一个比较新的领域,专门指导其有效实施的书目很少。教师自身因素：依据教材进行教学设计和教学实施；教师的评价素养较低；不善于及时自我反思。学生因素：学生的基础参差不齐；学生的自律性不强。进一步提出了以下促进数学“综合与实践”领域课程有效实施的策略：第一,完善小考评价制度,增加小学数学“综合与实践”领域的小考要求。第二,课程规划部门做好顶层设计与指导。第三,“以校为本”开展“综合与实践”。第四,教师应使自己成为“综合与实践”领域课程有效实施的积极促进者：积极研发课程资源；依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行教学设计和课程实施；教师应注重自我提高。教师的自我提高主要包括以下三个方面：增加教师的“内动力”；教师要成为信息化的教师；教师要切实提高自身的评价素养。