第二语言学习策略研究是应用语言学和心理学交叉研究的一项重大课题。自六十年代认知心理学兴起以来，学习策略的研究日益受到人们的重视。在第二语言习得研究领域中，A.L.Wenden,O’Malley and Chamot以及Oxford等人对语言学习策略研究作出了突出的贡献。八十年代以来，我国对第二语言学习策略的研究也逐渐增多起来(主要集中在英语学习策略研究上)，但目前对中学生的英语学习策略研究还比较少，因此本研究对提高中学生英语水平，为我国英语教学改革作参照有重大现实意义。本研究对内蒙古自治区蒙汉中学生英语学习策略的使用情况进行了较为全面的实证研究。研究中主要采用了问卷法并加入了个人访谈法，有效被试543人。所采用问卷系语言学家Oxford编制的英语作为第二语言学习策略量表，一共有八个维度，分为记忆策略，认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略，交际策略，形式策略和母语策略。其中，形式策略和母语策略是笔者参照文秋芳所作研究增加的。另外参照文秋芳以往对英语学习策略观念所进行的研究和编订的问卷，笔者对被试的学习策略观念状况进行了调查。测查完毕后，对所采用的问卷进行了内部一致性检验，分析结果显示问卷信度较好。 本研究结论如下： 1．观念和策略选择有显著相关。即具有某种学习策略观念的学习者通常都会使用该学习策略，但影响程度不一样，母语观念对母语策略的使用影响最为显著。同时各种学习策略之间存在相关，一般来说赞同形式策略操练的学习者也赞同功能操练策略，即学习者认为掌握语言的语法和句型与获得语言的实际运用能力并不矛盾。这一点也被以往研究所证明。 2．在低年级，男女使用语言学习策略有差异。女生更多的使用记忆策略，认知策略，元认知策略和补偿策略以及形式策略。这一点与女孩语言能力比较早熟的以往研究吻合。到了高中阶段，在各项学习策略使用指标上，女生虽然仍占优势，但各项差异不显著。 3．蒙生和汉生在母语策略等几项维度上有显著差异，尤其是在母语策略的使用上面。相比汉生，蒙生更具备了学习语言的一些优势，主要原因是蒙生有学习第二语言蒙汉中学生英语学习策略研究的长期经验，有正向迁移作用。但如何把这一优势转化为英语实际能力的提高还需要作进一步的探索。 4.大部分内蒙古自治区中学生在学习外语过程中都使用学习策略，但具体差异很大。在各个年级中，都表现出对形式策略使用的偏好。元认知策略，认知策略在初二到初三阶段的使用频率有所下降，但在高中阶段有回升。 5.英语学习成绩和学习策略选择也有显著相关，高分组的学生偏爱使用学习策略，认知策略和形式策略。其他策略的使用高分组也比低分组使用得多，只是差异不显著。该项分析所用样本量较小，因此所得结论和分析是否有偏差还需要进一步来考察。 6.根据调查结果，笔者提出一些教育建议。在学习策略培训上，教师应该发挥积极的作用。在具体有效学习策略的使用上，应该重视那些能够切实帮助提高实际英语能力的策略。