随着新一轮课程改革的推行,探究活动课作为新增内容进入了必修部分,为学生多样化地学习历史提供了更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。探究活动课有别于传统的课堂教学,它更注重课程资源的开放性、探索性,更关注学生学习的主动性、创造性、参与性,目的就是要培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。探究活动课作为历史教科书的重要组成部分,它一般分布在相关章节的后面,内容和本章节的内容相关,这样可以起到巩固和拓展所学知识的功效。在人教版高中历史三本必修中,每册只设置了一个探究活动课,这就为探究活动课的开展提供了时间上的保障,不至于因活动课太耗时间而影响它的开展。探究活动课作为必修部分编进课本,体现了素质教育的理念,改进了传统课堂教学中教师中心的弊端,凸显了学生的主体地位。所以,如何开展好历史探究活动课,把发挥学生的主体性和创新性落实到具体的教学实践中去,就成为的教育工作者研究的任务。本文以高中历史探究活动课为研究对象,结合具体课程内容,采用收集案例、比较案例的方法,具体对案例进行研究,并在此基础上,笔者根据自己的经验,对探究活动课的内容进行了设计,阐释了自己对探究活动课开展的理解,并在此基础上提出了一些建议。本文从四个方面对高中历史探究活动课进行了探讨。首先,笔者以人教版高中历史必修三中《中国传统文化的过去、现在和未来》活动课为例,探讨了它在高中历史教科书中的地位及具体内容；其次,笔者搜集了两个有关本课教学的优秀案例,并从案例的来源、案例展示和案例分析三方面进行阐述；第三,作者就自己的教学经验和对探究活动开展的理解对《中国传统文化的过去、现在和未来》活动课进行了设计,主要从设计思路和案例展示两方面论述；第四,就高中历史探究活动课的开展,笔者结合具体案例提出了一些实施的建议。