【摘 要】
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初中英语教学中学生缺乏英语学习策略意识,不会在英语学习中自主运用学习策略是导致学生学习费力,教师教学效果不好的主要原因之一。近年来,I-CARE英语学习策略在大学英语教学中的作用已经得到验证,但关于I-CARE学习策略在初中英语教学领域的研究还很少。而思维导图已经作为一种有效的思维工具已经得到广大学习者和教学工作者的认可,被广泛地应用在初中英语教学中,所以本研究尝试将I-CARE学习策略引入到初中
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初中英语教学中学生缺乏英语学习策略意识,不会在英语学习中自主运用学习策略是导致学生学习费力,教师教学效果不好的主要原因之一。近年来,I-CARE英语学习策略在大学英语教学中的作用已经得到验证,但关于I-CARE学习策略在初中英语教学领域的研究还很少。而思维导图已经作为一种有效的思维工具已经得到广大学习者和教学工作者的认可,被广泛地应用在初中英语教学中,所以本研究尝试将I-CARE学习策略引入到初中英语教学中,借助思维导图这一有效的思维工具培养初中生I-CARE学习策略,运用思维导图帮助学生将I-CARE这一有效的学习策略“植入”到学生的脑海中。学生通过思维导图寻找学习的发力点,从而能够主动使用I-CARE学习策略学习英语,学生的学习效果得到提升,英语学习的可持续发展能力得到提升。本研究利用线上教学和线下教学一个学期共160个课时,对衡水市祖杨中学8年级91名学生进行了实验,取得了详实有效的数据;在实验研究之前,用Oxford自陈式语言学习策略量表了解了两个班学生英语学习中的学习策略使用情况;在实验过程前后,设计了英语测试试卷对两个班的学生分别进行了前测、后测,取得了有效样本,并对样本使用SPSS 21进行了独立样本T检验和配对样本T检验,并报告了测试结果。研究结果表明:实验班的学生经过一学期运用思维导图帮助学生培养I-CARE学习策略的“植入”方法进行训练后,学生的学习策略意识得到提高。在学习中,学生能够做到主动运用I-CARE学习策略进行英语学习,学生的整体英语水平得到提高,采用思维导图教学的控制班学生的英语水平明显低于实验班。由此,我们可以得出结论,通过思维导图这一工具能够帮助初中生将I-CARE学习策略植入到自己的脑海中,学会积极主动地运用I-CARE学习策略进行学习,从而实现英语学习效果的提升,而这种学习方式比学生单纯使用思维导图学习效果更好。本研究发现,将思维导图有机植入学习策略的培养不仅可以检验I-CARE学习策略对初中英语教学的正面影响,解决I-CARE学习策略在初中英语教学中的操作问题,还可以丰富思维导图的研究范围,为解决初中英语教学中学生策略意识低问题提供有效的方法。
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