信息化时代的到来,社会经济的发展,国际交往的扩大,正在改变并将继续改变人们的工作、学习和生活方式。构建终身教育体系,创建学习化社会,逐渐成为联合国及世界各国指导教育改革和社会发展的基本理念。我国终身教育体系的构建以及学习化社会的创建正以积极的态势向前发展。新形势所引发的新旧教育理念、新旧教学模式的碰撞不可避免地给中学语文教学带来了极大地冲击和震撼,促使人们探索新的教学模式,推动了新一轮基础教育改革的发展。在文学作品阅读教学中渗透文学史意识,体现了终身学习、素质教育的理念,也符合《普通高中语文课程标准(实验)》的理念:“全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展……”[1]本文旨在探讨文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的策略和途径,将文学史与文学作品阅读教学有机渗透结合,旨在改变割裂语言与文学、重作品轻文学史的倾向,构建适应素质教育和语文课程改革发展需要的语文教学。论文主要分为五部分:一、当前文学作品阅读教学中文学史意识的缺席;二、文学史意识的内涵;三、文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的意义;四、文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的的策略和途径;五、文学史意识在文学作品阅读教学中渗透应注意的问题。第一部分:主要阐述当前文学作品阅读教学中文学史意识的缺席的表现及原因,从而点明文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的必要性和重要性。第二部分:主要阐明文学史意识的内涵。通过与文学史知识、大学开设的文学史学科的比较,阐述文学史意识及文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的内涵、实质。探究文学史意识在文学作品阅读教学中渗透产生的理论根源。第三部分:主要阐述文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的重大意义。它有利于语文阅读教学目标的实现;有利于课堂教学中学生知识面的拓展;有利于学生文学知识的迁移和文化素养的提高。第四部分:主要探讨文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的策略和途径。提高教师自身的文学史意识,注重课内外相结合。课堂实施中充分利用教材内容营造文学史意识的氛围;丰富背景知识;进行比较阅读和批判阅读。课外通过开专题讲座、进行文学作品的戏剧表演、办专刊等多种活动有机渗透。第五部分:对文学史意识在文学作品阅读教学中渗透的教学实践进行总结,同时点明文学史意识在文学作品阅读教学中渗透应注意的问题。