中小学教师自我效能感与教师组织承诺是反映教师心理的重要变量，也是教育质量和教育发展的重要影响因素。加强中小学教师自我效能感与教师组织承诺的研究是当代教育发展的新要求，而地域研究又是对其整体研究的补充与完善。本文以苏南地区8所学校的340名中小学教师为研究对象，详细分析了苏南地区中小学教师自我效能感与教师组织承诺的现状，探讨了自我效能感对组织承诺的影响作用，并提出了提高中小学教师自我效能感和教师组织承诺水平的建议。通过分析，主要得到如下结果：（1）苏南地区中小学教师自我效能感与教师组织承诺均处于中等偏上水平。（2）苏南地区不同性别的中小学教师在集体效能感方面存在显著差异；教师一般自我效能感与集体效能感存在显著的城乡差异；教授不同性质科目的教师在教学效能感方面存在显著差异；不同类型学校的教师在教学效能感、集体效能感、自我效能感、组织承诺及其三个层面的承诺方面均存在显著差异；不同教龄的教师在教学效能感及自我效能感方面存在显著差异；不同职称的教师在教学效能感、集体效能感及自我效能感方面均存在显著差异。（3）苏南地区中小学教师自我效能感与教师组织承诺存在显著相关；教师自我效能感三个层面与教师组织承诺三个层面均分别显著相关；教师自我效能感三个层面与教师组织承诺均显著相关；教师组织承诺三个层面与教师自我效能感均显著相关。（4）苏南地区中小学教师一般自我效能感对教师组织承诺影响最大，其次为教师集体效能感，再次为教师教学效能感。