本论文探讨词块教学法在初中生英语教学方面的应用，证明词块教学法能提高初中生的英语综合能力。上世纪末，语言学家通过对语料库和计算机的研究成果分析表明，在语言中存在着大量兼顾句子和词汇特征的语言结构。这种多词汇组合在一起的结构被称为词块（lexical chunks）。词块是以一个整体的形式储存在人的大脑中，也是处理语言的最理想单位。它能减轻记忆的负担，加快语言习得的速度，对语言习得和语言输出都有促进作用。Michael Lewis指出词块突破了传统意义上的词块搭配，强调固定词组、搭配和句子的综合应用。因此，词块成为语言使用的重点，也成为语言教学的重点。为了证明词块教学法的有效性，从2012年9月至11月，作者在实习的临沂市第九中学进行了一次为期两个半月的教学实验。实验对象是作者任教的初二年级两个平行班60名学生。作者随机选取了初二一班为实验班，初二二班为控制班。实验过程中的自变量是作者在实验班中逐步系统地实施词块教学，并引导学生应用词块提高自己的英语学习能力。而在控制班中仍然沿用传统的词汇单独讲解的词汇教学方法。实验前作者在两个班都做了测试。前测材料采用取本校上学期的期末试题，其题型和分值分配与本地区的中考试题一样。从前测的结果分析，两个班的平均分无明显差异。这说明实验班和控制班在实验前英语水平基本一致。而在实验后，作者也对两个班进行了后测即2012至2013学年第一学期的期中考试。用SPSS软件分析比较前测和后测结果表明，实验班的平均分高出控制班七分。实验证实了词块教学法在初中英语教学的有效性。同时，针对实验班学生在实验后进行了一次学生对词块教学法态度的问卷调查。从结果分析看，学生普遍接受了词块教学法，并且养成了把词块应用到阅读、写作等方面，提高了学生的英语综合能力。本研究还对初中英语教学提出了有建设性的建议。综上所述，实验证明将词块教学法应用到初中词汇教学中是行之有效的，它能够帮助初中生提高词块使用意识，近而提高语言输出的准确和流利性，提高了学生综合运用语言的能力。