新的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》在全国所有高校中施行已经三年多了，新课程的实施使各高校的公共体育教学发生了很大的变化。但是目前的公共体育课教学还存在很多问题，如课堂教学中充斥不公平现象；以教师、书本、课堂为中心的教学模式并没有得到改善；教学中教师还始终把自己看作一个“教者”的形象；在教学目标上，体育教学还仅仅停留在对认知性目标的关注上；在教学内容上，很多的体育教师还认为教学内容即教材内容，把对教材忠实的尊崇视为取得最佳教学效果的根本途径。“三自主”的选课形式并没有彻底解决教学中的实际问题。等等，这些问题不解决，很大程度制约新课程目标的实现。主体参与性教学就是师生之间、生生之间相互沟通、相互交往和共同实现生命价值、构建生命意义的对象化活动。在这一实践活动中，学生主动参与到学习活动中，参与到教学的整个过程之中，包括参与教学计划的制定、教学目标的确定、教学内容的选择、教学活动的安排、教学的运行以及教学评价等。同时，也包括教师的参与，教师对学生学习活动的参与，师生情感的参与，认知过程的参与等。在教学这个系统中，教师与学生均围绕着学生的学习、学生的发展而各有作为，学生作为学习的主体自然要参与到学习中，以实现自身的发展。文章分为四个部分，包括引言、文献综述、研究的结果与分析、结论与建议。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法对公共体育乒乓球教学主体参与性教学进行了研究。主体参与性教学要求我们改变传统的师生观，教学中倡导师生交互主体，多向互动，教学内容要符合学生的实际，难易适度。学生作为学习的主人主动地参与教学的每一个环节，包括教学计划的制定、教学目标的确立、课前的备课、课中的准备活动、新课的学习和旧教材内容的复习以及课结束部分的放松活动和总结。真正实现学生的主体地位，真正实现学生的自主。通过教学实验也发现，主体参与性教学的实现有助于学生积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识；有助于学生掌握健身运动的基本方法和技能，科学地进行体育锻炼，提高其运动能力；有助于学生养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；有助于学生自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；以及在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。有助于学生更好地建立良好的社会关系，更好地适应社会。