随着素质教育的全面实施与“健康第一”指导思想的提出,中学学校体育正在经历着前所未有的系列性变革。2000年中国启动了基础教育课程改革;2000年12月教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》,并于2001年9月1日起在全国范围正式实施。就在同年,教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》。在这样的历史背景下,《体育与健康课程标准》问世了,并在部分地区学校试行。新的《体育与健康课程标准》提出了健康性、兴趣性、主体性和个体性四个新的教学理念和教学思路,不论是在教学的指导思想、目标体系、结构体系,还是在教学时数的规定方面、评价体系上都与以往的体育教学大纲发生了深刻的变化。如今,《体育与健康课程标准》实施已近两年,面临新的教育观念、新的环境、新的要求,中学学校体育改革进行状况如何? 新的课程标准实施现状如何? 存在什么问题,有哪些困难?教师、学生对新课程标准的认知情况怎样? 为此,分析存在的主要问题,从而采取有效的措施进行改进和解决,对中学体育课程改革的进一步深化具有非常重要的理论意义和现实价值。本文通过对海淀区示范中学体操教学的现状进行调查,分析体操教学贯彻执行新课程标准中的现状,剖析新课程标准在体育教学实践中出现的问题和不足,为今后体育与健康课程标准的进一步贯彻执行、中学体操教学和课程改革以及各类体育院校未来师资培养提供了参考依据。并得出以下结论:1.海淀区中学体育教师以年轻人群为主,年龄结构基本合理;男女体育教师的性别比例不协调,体育教师的学历层次偏低,专项结构以田径、篮球、足球为主,体操教师比例偏低。2.海淀区中学体育教师对《体育与健康课程标准》的认识情况基本理想,但学生对《体育与健康课程标准》认识情况较差。3.体育教师对体操的作用认识情况较好,学生的认知情况不太理想,对体操课兴趣较差,教师学生对上体操课的态度也不太理想。4.体育教师对体育教学内容的选择,教学时数的安排基本符合《标准》精神,但教学方法较陈旧,评价体系仍沿用以往形式。体操教学时数较以往有所下降,体操课对于领域目标的实现情况基本理想。5.时代的发展,体育教学改革的深化,对体育教师提出了更高更全面的要求。6.尽管《体育与健康课程标准》在教学的指导思想、教学内容、教学时数、教学方法和组织形式上、课程评价等方面的要求都与以往有许多不同,但在实际的体育教学中实施状况并不理想。学生对体育与健康课程标准的认识和了解情况较差,《体育与健康课程标准》并没有得到很好的贯彻和落实。