“先学后教”理念是学生在教师的指导下先学,然后教师再进行补充教学的教学理念。课堂上,学生按照教师设计的教学目标及学前指导,进行相关问题的自主实践、自主探究、自主学习,努力通过独立学习,发现、分析、解决问题,形成知识、能力,教师只针对学生自学中暴露出来的问题引导学生讨论、质疑、交流,对学生进行引导、补充与更正。当前小学识字教学中存在识字教学低效化、随意化、教学方法单一化等现象,严重影响小学识字教学效果。笔者结合识字教学经验,从提升课堂教学效果、适应儿童脑结构发展、培养学生自主学习能力、落实和深化课改等几方面说明了在小学低年段识字教学中应用“先学后教”理念的必要性和可行性,分析了识字“先学后教”的课例,找出普遍存在的问题,在此基础上提出“先学后教”理念应用于小学识字教学的实施建议:防止教学理念的过度模式化;防止识字教学中“先学”的低效与“后教”的游离;防止“先学”与“后教”关系的断裂与错位;防止学生思维发展的片面与情意的缺失;防止对导学案的滥用和对教科书的弱化。