讨论法作为一种常规的教学方法经历了很长的发展历程,在不同的历史时期受到了不同的重视。班级授课制出现后,课堂讨论因其具有较强的参与性并能将人与知识进行有机联系成为教学论研究领域的热点。新课程改革背景下,针对课堂讨论进行的理论探讨和教学实践都得到了进一步的深入和发展,其中,高中思想政治课专题讨论作为一种重要的课堂讨论形式也成为了广大一线教师及教学论研究人员关注的焦点之一。高中思想政治课专题讨论的教育教学价值是让学生在民主氛围中围绕专题学会讨论,在讨论的过程中习得公民参与现代社会生活的政治素养和基本能力。随着新课改不断深入,高中思想政治课专题讨论研究在取得丰硕成果的同时仍然存在一些问题。导致这些问题出现的重要原因之一就是专题讨论的理论研究还不够深入。本研究在理论上梳理专题讨论的含义、基本要求及教育教学价值,通过课堂观察发现专题讨论的三要素即专题、教师和学生存在的主要问题,并在教学上结合高中思想政治课学科特点探索改善专题讨论的教学建议。高中思想政治课专题讨论研究关涉专题、教师及学生。高中思想政治课教师推进专题讨论必须：第一,设计专题,让学生在讨论中有话可说；第二,营造有利于学生持续参与专题讨论的氛围；第三,设计讨论程序,指导学生有序、深入地参与讨论；第四,培养学生参与讨论的能力。基于以上理论研究结合高中思想政治教育教学实践提出相应教学建议。论文主要分以下部分进行：第一部分作为前言部分,是对选题背景、问题的提出、研究综述、选题意义、基本思路与研究方法的相关说明。通过文献法对研究课堂讨论的文章进行整理和分析,发现这类研究的文章数量很多,但其中研究专题讨论的文章却相对较少。在少量涉及到专题讨论的文章中,大多研究只是对专题讨论的讨论主题和讨论过程进行一般性介绍。通过文献综述和课堂观察从专题、教师和学生三个构成专题讨论的要素出发,并结合高中思想政治课学科特点进行教学探索的研究则非常少。由此提出了对高中思想政治课专题讨论进行教学探讨这个研究方向。这对深入研究专题讨论和提升高中思想政治课专题讨论效果有着重要的理论和实践意义。第二部分是对高中思想政治课专题讨论及其相关概念的含义、基本要求及教育教学价值的论述。通过对专题讨论的相关研究文献整理和分析,概括出高中思想政治课专题讨论是什么,有哪些基本要求,具有什么样的教育教学价值。第三部分,采用文献法、课堂观察法、访谈法发现,高中思想政治课专题讨论存在的主要问题有：第一,专题设计不够导致学生无话可说；第二,有利于学生持续参与专题讨论的氛围不浓；第三,程序设计对学生有序、深入参与专题讨论的重视不足；第四,学生参与专题讨论的能力不强。第四部分,针对发现的问题,依据相关理论探索,结合笔者在来宾一中2013级16班所开展的一个学期的教育教学实践,提出优化高中思想政治课专题讨论的相关教学建议。第五部分作为结语,是对本研究进行回顾和总结,并对后续研究进行前瞻性思考。