以教师的教学设计能力与教学有效性为研究对象,本研究首先通过文鈦资s的分析及访谈探讨教师教学设计能力与有效教学的影响因素,构建两者的釔量5容题项;通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析及信度检验,确定污份测量量表的结构维度。其次,对来自西部s少数民族地区Y县的2 5 3名农村义务教育教师进行了实地的问卷调查,了解样本地区农村义务教育教师目前的教学设计能力与有效教学的现状;对比不同人口统计学变量背景下的样本地区农村义务教育教师分别在教学设计能力与有效教学方面的差异。最后在调查结杲的基础上,通过相关性分析、回归分析探究样本地区农村义务教育教师的教学设计能力与有效教学的相关关系。主要研究结果如下:1.教学设计能力与有效教学的内容结构对于Y县农村义务教育教师而言,教师的教学设计能力是一个由教学目标编制、教学内容重组、教学过程设计、教学策略选择及弹性设计能力组成的五维能力结构;教师的教学有效性也是一个由教学目标、教学内容、教学方法、教学主体及教学媒体组成的五维结构。2.Y县农村义务教育教师在教学设计能力与有效教学方面的总体现状目前,Y县农村义务教育教师的整体教学设计能力为中等偏上水平。在教学设计能力的各子能力中,教学策略选择能力水平最高,弹性设计能力水平在五个因素中表现最弱。整体教学有效性水平也为中上水平。具体而言,教师在有效教学的五个子因素中均表现良好,其中教学目标的有效性最好,由高低颐序样K,依次为教学主体、教学方法、教学媒体、教学内容。3.不同人口统计学变量背景的教师在教学设计能力与有效教学上艺差异在教学设计能力方面,女性教师的整体教学设计能力显著高于男竺敎裘主科的教师在教学设计能力水平更优于教副科的教师;小高职稃的教6?:笈学愛计能力优于中高以下、小高以下的教师;大专学历教师的教学设计窆二要i著高于本科学历教师的教学设计水平。在有效教学方面,女教师的整体有效教学水平显著高于男教师;小高职称组教师显著优于中高以下的教师。4.教师的教学设计能力与有效教学的关系为正相关关系Y县农村义务教育教师的教学设计能力水平与教学有效性水平的相关性较高,且呈正相关关系,即,教师的教学设计能力越强,其教学有效性水平越高。