伴随着我国基础教育课程改革,相同的课程标准出现了不同的教科书版本,课程改革中出现了百家齐鸣、百花齐放的新局面。在课程实施的过程中,研究者更加关注课程实施的结果和注重学生的发展性能力的培养,而忽视课程实施的过程和教师对于教科书的理解、使用情况。作为课程实施过程中的重要因子——教师教科书的使用水平,却鲜有人提及。教师教科书的使用水平与学生学习效果之间的有何联系?教师教科书的使用水平对新课程改革有何影响?研究者们对这些问题并没有作答,因此,本研究将以完善课程改革的实施过程为出发点,探讨教师教科书的使用水平对学生学习效果的影响。本文的研究思路按照:查阅文献—课堂观察—编制问卷—分析问卷—总结建议等步骤进行实践调研。研究过程主要分为五个阶段:(1)通过文献调查、课堂观察等手段开发出教师教科书使用水平的研究工具;(2)评价教师对教科书的使用水平;(3)收集学生单元测试成绩,并编制《初中学生数学学习评价量表》,共同测量学生的学习效果;(4)研究教师使用教材水平与学生学习效果之间的关系,并对假设进行了检验。具体而言就是:首先,本文以“教师使用教科书水平对学生学习效果的影响”作为研究主题,并以人教版数学八年级下册《17.1勾股定理》为目标单元进行研究。其次,提出假设:教科书使用水平越高的教师所任教的班级学生的数学学习效果越好。再次,通过文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和量化分析法等研究方法对假设加以验证和检验。主要是通过文献研究法提供理论依据,通过课堂观察法分析教师教科书的使用水平和学生课堂学习的反馈情况,通过问卷调查和量化分析的方法对研究进行数据的收集和假设的验证。结果表明:(1)凭借《初中学生数学学习评价调查问卷》工具和教师教科书使用水平的调研考察发现:教科书使用水平高的教师,学生数学学习水平越高。(2)研究学生单元测试成绩和教师教科书使用水平之间关系,发现:教科书的使用水平高的教师,学生学习成绩越好。验证原假设成立,因此教师能否有新意地使用教材,关系到学生学习效果的好坏。研究建议:(1)要多渠道的提高教师教科书的使用水平,培养教师新的教材观。(2)学校需完善教师教学评价机制,创造良好的学校教学氛围。(3)教科书编写者要在编写过程中关注新课程理念,使教科书真正成为促进学生发展的课程资源。