在现代社会，批判性思维被普遍确立为高等教育的目标之一。养成批判性思维技能、心理趋向与气质理念对大学生在社会中立足并提高生活品质具有不可或缺的作用;然而，大学生批判性思维的培养却事与愿违。由于我国高等教育一直注重培养学生掌握基本知识和能力，教学功能未被重视，学生依然处于大学教学的边缘，因此探讨大学生批判性思维及其与教学的关系对于改善大学教师教学行为、促进高校教学改革以及发展大学生心理和个性具有重要的意义。　　本研究在文献综述的基础上，选取浙江省以及上海市部分高校的大学生为研究对象，运用定量的研究方法，对大学生批判性思维与大学教师创造性教学行为、大学生成就目标关系进行分析，通过分析调查数据，得出以下结论:　　第一，大学生批判性思维总体水平偏低，其中成熟度的得分最高，然后依次是思想开放、求真、系统化能力、求知欲、分析能力、自信心。　　第二，大学生批判性思维在其专业、父亲受教育水平与母亲受教育水平方面没有明显差别，在性别、学历和年级上有明显差别。　　第三，父母教育方式与生源地的交互作用不会影响大学生的批判性思维。　　第四，教师创造性教学行为、大学生成就目标与其批判性思维成显著正相关。　　第五，大学生成就目标（包含掌握趋近目标、成绩趋近目标、掌握回避目标以及成绩回避目标）在大学教师创造性教学行为（包括观点评价、鼓励变通、学习方式指导、动机激发）与大学生批判性思维间能够发挥中介影响。　　为培育大学生养成批判性思维模式，必须先改变父母教育方式，倡导民主型教育方式;其次要创新教师教学行为，促使教师学会反思，促使教学理念向教学行为的转化;最后要引导大学生设定成就目标，培养掌握目标意识。