关于影响语言学习的因素一直以来都是语言研究的一个重要领域。Stern(1983)曾提出五种影响语言学习的变量,其中之一就是社会环境,主要包括社会文化因素、社会经济因素和社会语言学因素。有关社会环境中家庭因素对学生语言学习的影响这一议题一直备受关注,近年由于贫富差距加大所带来的教育不公使得该话题热度仍旧不减。在过去的一段时间里,对家庭社会经济地位和语言学业成绩之间的关系研究已较多,但依然有不足之处。首先,学生语言学业成绩主要没有统一的测量标准;其次,由于现实原因,研究样本量较少;此外,在先行研究中,有关学生语言学习结果的测量是不全面的,一般仅包括听读写,学生的口语能力并未得到很好的测量,故而鲜有关于家庭因素对学生语言学习口语方面的影响的研究。而本研究将首次采用国际参照体系“欧洲外语能力共同参考框架”(欧洲委员会,2001)对基础教育的学生进行大规模标准化测量,除了听读写三项能力以外,其中也包括对部分抽样学生口语能力的测试,基于此,开展家庭背景对英语学习影响的研究仍具有重要意义。本文数据主要来自2016年对上海市基础教育英语教育教学现状的调研。在此次调研中,对来自上海市15所抽样学校的3526名学生进行了问卷调查、纸笔测试、口语测试。但由于现实原因,仅对部分学生进行了口语测试,为确保公平性,参与口语测试的学生班级主要来自各学校管理者推荐。此外,为了进一步探究家庭背景对学生英语学习成就的影响机制,研究者从小初高三个年级中抽取了6对学生和家长进行了深度访谈,旨在尽可能详细解释家庭背景如何对学生的英语学习产生影响。根据数据特征,本研究首先利用SPSS 23.0软件对父母受教育水平、父母职业以及家庭收入和学生英语听说读写成绩进行逻辑回归(logistic regression)分析;其次,通过对访谈录音的分析,对家庭背景如何影响学生英语学习的机制进行了研究。通过对数据定量和定性分析,本文发现如下:1.总体来说家庭背景影响外语学习的成就,家庭背景好的学生在英语学习上更容易获得成功,尽管在三个不同阶段这种影响呈现出了一定的差异;2.其次,通过定性分析发现社会经济地位不同的父母在孩子英语学习过程中主要在以下几方面存在差异:父母期望;英语重要性;学习支持;学习氛围;教养方式;学习资源和机会。但由于现实因素,本文仍然存在不足。例如,深度访谈样本量相对过少,未来可通过增加更多样本以使分析内容更加丰富;另外本研究并不是动态地探讨了家庭背景对英语学习的影响,为了更有效地、全面地了解两者之间的关系,未来的研究可以对同批受试者采用跟踪的纵向研究设计研究方法。有关本研究的不足和启示在本文最后一章中进行了详细讨论,以期为未来相关研究提供方向。