【摘 要】
：
猪瘟(classical swine fever,CSF)是由猪瘟病毒(Classical swine fever virus,CSFV)引起的一种高度接触性传染病,该病被世界动物卫生组织(OIE)列入OIE疫病名录(OIE-listed di
论文部分内容阅读
猪瘟(classical swine fever,CSF)是由猪瘟病毒(Classical swine fever virus,CSFV)引起的一种高度接触性传染病,该病被世界动物卫生组织(OIE)列入OIE疫病名录(OIE-listed diseases),为须申报的(notifiable)动物传染病。近年来,我国猪瘟的流行和发病特点发生了很大的变化,在临床表现上趋于非典型化,主要表现为隐性带毒和慢性感染,成为影响养猪业发展的重大隐患。由于猪瘟兔化弱毒疫苗(HCLV)在我国的大规模使用,使得猪群中猪瘟抗体多数呈阳性,这种疫苗抗体很容易与猪瘟野毒感染产生的抗体相混淆,从而不易区分疫苗接种猪与野毒感染猪,给猪瘟诊断带来困难。E2囊膜糖蛋白是猪瘟病毒的主要结构蛋白,是猪瘟病毒中和抗体的主要靶标,是抗猪瘟病毒感染的主要保护性抗原,因此,猪瘟病毒E2蛋白是开发猪瘟新型疫苗、诊断试剂及研究猪瘟病毒致病机理的重要靶蛋白。本研究根据昆虫细胞密码子偏爱性,对猪瘟病毒E2基因进行密码子优化,利用昆虫杆状病毒表达系统进行表达,表达水平约为野生型猪瘟病毒E2基因的3倍。此外,用E2蛋白免疫家兔可以使其抵抗猪瘟兔化弱毒的攻击。采用环磷酰胺免疫抑制法,用纯化的杆状病毒表达的HCLV株E2蛋白(HCLV-E2)作为耐受原,石门株E2蛋白(Shimen-E2)作为免疫原,免疫BALB/c小鼠,取其脾淋巴细胞与SP2/0骨髓瘤细胞融合,经筛选获得一株稳定分泌抗E2蛋白单克隆抗体的杂交瘤细胞株,命名为4A4。经检测,该单克隆抗体能够与石门株发生反应,同时能与1.1、2.1、2.2和2.3基因亚群猪瘟野毒发生特异性反应,并具有中和活性,而与HCLV株不发生反应。该单克隆抗体可以用于鉴别猪瘟野毒株和猪瘟兔化弱毒疫苗株,为建立一种区分猪瘟野毒感染与疫苗接种的诊断方法与研究猪瘟强毒和弱毒之间的分子差异奠定了基础。
其他文献
所谓的后进生，即是指在班上学习成绩较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中，反映迟钝，接受能力差，平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯，学习方法不得当，学习没有积极性，等等。在实施素质教育的今天，后进生却越来越多。如果教师不及时引导他们，定会导致一系列不良后果。后进生的转化是解决问题的关键。下面我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。 一、导致学生后进的原
数学课堂是实施数学教育的主渠道，是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。其效果如何，不仅取决于教师的基本功，而且取决于学生的学习兴趣。因此，如何调动学生的学习兴趣，就显得尤为重要。下面我就如何调动学生的学习兴趣，谈几点看法。 一、教师要亲近学生，增加亲和力，注重实践。 教师不能只是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思
摘 要： 随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们的面前，教师对课堂教学的理解和把握，直接关系着教学目标的达成与新课程理念的落实。本文就教学实践中的一些探讨作了论述，谈谈对新课程的看法。 关键词： 新课程 数学课堂 生成性 课堂教学 一场声势浩大的新课程改革正在中国开展得如火如荼，广大教师自然被推到了时代的风口浪尖。面临着新的挑战和机遇，我们没有退路，必须转变观念，自觉地投
新课标要求教师以学生为主体，利用学生的好胜心，抓住契机，巧妙设计导入，激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师要运用现代技术进行课堂引入，同时还要运用直观演示导入，巧妙地提出疑点，激发学生的学习兴趣，重视发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。下面，我结合自己多年教学实践经验谈几点的看法。 一、重视课堂引入，激发学习兴趣 新课标要求教师在教学中要注重学生学习兴趣的培养，重视教学环节，抓住新旧知
数学是研究空间图形和数量关系的一门自然科学，它的严谨性和抽象性使得一部分初中生缺乏学习它的浓厚兴趣。对学生来讲，缺乏兴趣的学习，无疑是一件苦差事，当然谈不上什么教学效果了。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生数学学习中最强烈的内在驱动力，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果，因此教师应该想方设法激发学生学习数学的兴趣。那么怎样培养学生数学学习兴趣从而提高课堂教学效果呢？我在教学实践中
如何减少细粒磁铁矿的流失,尽量将其回收,是磁选厂提高选矿指标—个重要方面。作者结合实践,就提高细粒磁铁矿金属回收率的途径谈了4点认识。
How to reduce the loss of fi
摘 要： 新课程改革提出了自主学习、探究学习和合作学习的教育理念，在初中数学教学过程中科学合理地开展合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式，但在实际教学过程中，合作学习还存在不少问题。本文主要阐述了合作学习中存在的四大问题，并提出了解决这些问题的对策。 关键词： 初中数学教学 小组合作学习 问题 对策 合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，其作为新课程改革积极倡
本文作者结合基础教育阶段新课程教学目标内容要求,对当前初中数学教学中如何开展有效教学活动,实现学生思维能力的有效培养和提升进行了阐述.
一、什么是数学概念 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。小学数学中有很多概念，如数的概念、运算的概念、量与计量的概念等。数学知识是在数学概念的基础上建立起来的，可以说数学概念是数学知识的灵魂。 二、数学概念的表现形式 在小学数学教材中的，根据小学生的接受能力，概念表现形式主要有两种。 （一）定义式 定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的
新的一轮课程改革正在神州大地上如火如荼地进行，究竟如何开展新课程课堂教学是每位教师既关注又苦恼的话题。新教材以一种全新的面貌呈现在大家面前，《普通高中数学课程标准》指出：学生应“通过不同形式的自主学习，探究活动，体验教学发现和创造的历程”，“提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力”；“提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”。其实，以上这些都对