学业情绪即学生在学习过程中产生的和学业相关的各种情绪,它几乎包含了学生在学习过程中产生的所有情绪体验。学业情绪不仅影响学生的学习成绩,还影响学生的心理健康水平和社会性行为的发展。本文主要运用了问卷调查法、访谈法和实验法对小学生的学业情绪进行探究。采取俞国良和董妍（2007）编制的《青少年学业情绪问卷》对张家界市永定区民族小学五年级小学生进行测查。研究发现五年级小学生的学业情绪在性别方面存在显著差异,男性的积极学业情绪高于女性,消极学业情绪低于女性。五年级小学生的学业情绪在是否为独生子女维度上不存在明显差异;在家庭经济收入上,低收入家庭的小学生更容易体验消极的学业情绪。本文选取张家界市民族小学五年级两个班作为实验班和对照班,运用符合小学生心理特点自编的“团体心理辅导方案”对实验班的同学开展为期两个月的干预实验,以此考察团体心理辅导对小学生学业情绪的影响。研究表明,团体心理辅导的干预方式对改善小学生学业情绪起到了有效的作用:第一,进行干预后,发现实验班学生的学业情绪在积极高唤醒维度方面和积极低唤醒维度方面的得分显著高于对照班;在消极高唤醒维度方面和消极低唤醒维度方面得分显著低于对照班。第二,实验班学生的学业情绪在积极高唤醒维度方面的自豪、高兴和希望上的得分显著高于对照班;在积极低唤醒维度方面的满足、平静和放松的得分显著高于对照班;在消极高唤醒维度方面,实验班的同学在羞愧和恼火上的得分显著低于对照班,在焦虑上的得分不存在显著差异;在消极低唤醒情绪方面,实验班同学在厌倦和无助维度上的得分显著低于对照班,在沮丧和心烦维度上得分没有显著差异。因此,团体心理辅导在改善五年级小学生消极学业情绪方面起到了有效的作用,对提升小学生自主学习能力、促进积极学业情绪发展、帮助其更好的适应学习和社会生活具有积极作用。