自主学习,是人与生俱来的基本技能。从一个婴儿出生开始,他就用他的头脑和感官了解外部世界。在好奇心的驱使下,他对外部世界的了解与日俱增。尽管大人的教帮助孩子增进了认知,我们必须承认孩子自身在这一过程中起着决定性的作用。然而,随着学校生活的开始,学生们在传统课堂模式的影响下,他们的自主学习能力也受到一定限制。自主学习是最近几年来教育界研究的热点,也是外语教学的新趋势。这一概念是Henri Holec于1981年在其著作《自主性与外语学习》中提出来的。HO1ec指出自主学习能力是“一种对自己学习负责的能力”。从学习者角度看,具备自主学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估的能力。这一概念的提出引起语言学界和外语教学界的广泛关注。许多语言学家、学者纷纷以此为中心展开了大量的研究和探讨。国外大量的学习者自主性的研究从各个角度探索了自主学习的理论知识,以及如何培养学习者自主性这个问题。本研究就是要探索在高中英语教学中如何教授自主学习的新思路。研究的中心是把自主学习理论应用在高中英语课堂教学,目的是培养高中程度的学生掌握一定程度的自主学习策略,尤其是让他们主动参与英语学习,成为真正的自主学习者。在这个实验研究中选取了2个水平相当的班级。基于自主学习理论,作者对英语教学做了比较合适的设计：尽可能多的加入活动来满足学生的需要,以提高他们的学习英语的兴趣。同时,作者还设计了调查问卷来检测学生们的自主学习能力。通过一阶段的试验,证明这种教学模式对提高学习者的兴趣,树立积极的学习态度,改善当前这种效率较低的学习状态以及培养高中生的自主学习能力都是有明显帮助的。