教师观念一直以来是教育研究领域的热门话题,随着近来各省高考英语考试改革方案陆续出台,对于改革的重要践行者教师而言,他们对高中英语教材的看法作为教师观念的重要组成部分,无疑将会对英语新课程的推行产生积极或消极影响,进而影响学习者的英语学习。我们听到了许多专家学者、政策法规对教材解读的声音,却很少透过教师的“双眼”去认识教材,在此情形下,探讨实际层面的教师教材观兼具理论和实践意义。本研究探讨实际层面教师教材观,即教师对教材的目标、内容、结构、教学的基本看法与价值认同。通过研究,一方面要对高中英语教师教材观呈现出来的类型特点进行系统分析、归纳,比较它们之间的异同;另一方面,要探究教师对新一轮高考英语改革的看法以获知改革对其所持教材观的影响。由于研究具有内隐性、实践性、复杂性特征,故采取质的研究方法,运用个案研究策略,对东部沿海地区某市一所市属高中的三名英语教师进行为期半年的跟踪研究。通过访谈、观察、文件收集等手段在研究框架基础上进行资料的有效采集。研究发现,三位教师在教材结构观上差异较小,都认同教材“模块化”编制模式,以及“主题为线,语法其中”的编排体系。其次是教材目标观影响下的教材内容观,三位教师都承认传统英语教学中词汇语法的地位,但对教材内容联系学生生活的意义方面持不同看法。三位教师在教材教学观上差异较大,依次表现为相对开放、开放保守兼具、相对保守。不论何种类型教师,此轮高考改革对他们所持教材观在不同维度上确实存在影响。同时,实际层面教师教材观区别于典型教材观分类,维度上非一一对应关系,存在交叉叠合。为促进教师教材观的积极变革,有必要基于后现代主义视角,重新认识教材观四个基本维度。并结合语言材料的选择、语言学习的规律、语言知识的呈现、学生自主学习能力培养等方面为教材编写提供合理建议。