《普通高中语文课程标准(实验)》强调高中学生要“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。”尤其突出“发展独立阅读的能力。”面对新的课改背景下的现代文阅读教学,教师在与学生平等对话的合作互动中,运用适当的教学策略来加强对学生的点拨和指导意义深远。把握课程目标在教科书中的落实与安排、了解现代文文本的三种呈现方式是实施教学策略的前提。从对教材处理的角度看,整合文本可以更好地沟通专题、模块,提高教学效率,聚焦语言、适当拓展则丰富了教学内容,进而加深学生对文本的理解;课堂形式的灵活采用有助于实现真正意义上的对话,诵读、涵泳、比较、探究等方法对发掘文本意蕴、发展学生的批判能力成效明显;用文章标题统领全文、通过精彩的预设和精巧的留白来激活学生主体意识是建构文本意义的良策;从思维训练角度考虑,学生思维的三个基本层面与新课程下的三类文本关系紧密,抓住不同类型文本的特征组织教学更利于培养学生的审美能力、应用能力和探究能力。