生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述,也是学生进一步探究深层的生物学规律的基础。不同概念具有不同的特点,如抽象性、概括性、层次性等,学生在学习不同的概念时应针对概念的特征采用不同的方法,才有利于准确把握概念。因此,教师在教学方法上需要根据不同的概念,采用不同的教学方法,帮助学生更好的掌握生物学概念。本研究从不同的生物学概念入手,结合高中学生的认知特点探究高中生物教材中生物学概念的分类教学问题。根据人教版高中生物教材中生物学概念的特点,将它们分为定义概念、具体概念、简单概念和复合概念四种类型,教学方法上采用上位教学法(概念的同化)和下位教学法(概念的形成)。通过理论分析和课堂教学实践,对高三年级106、109两班共120名学生的学习成绩进行跟踪分析后,发现实行高中生物教材中的生物学概念分类教学能够促进学生对概念的掌握和运用。本文不仅是对高中生物学概念分类教学研究的尝试,也是高中生物教学的改革实践。