党的十八大以来中国特色社会主义进入新时代,国家采取了一系列举措加强职业教育的内驱力,吸引更多的学生通过职业教育成为新时代的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。2021年中共中央办公厅发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责”。因此师资力量应该作为重点考察的对象,特别是班主任。早在2010年,教育部人力资源社会保障部就发布了关于《加强中等职业学校班主任工作的意见》,明确指出“中职班主任岗位是重要的专业性岗位,中职班主任是中职学生管理工作的主要实施者、思想道德教育的骨干力量和健康成长的引领者”。在当前的环境下,职业教育发展的新形势要求中职班主任做好专业发展,中职学生的新特点也对其专业发展提出了更高的要求。但目前,一是中职师资相比普通高中薄弱的问题明显突出,学生得不到好教师的引领;二是部分年长班主任管理方式相对陈旧,以经验主导型为主等问题比较严重;三是部分年轻班主任缺乏教育实践经验,把握不好班主任角色;四是班主任专业发展生态不够健康上进,部分中职学校班主任专业发展渠道不畅且竞争激烈,不利于班主任的长远发展。本论文以教育生态学的重点理论为核心,以教师职业生涯周期理论、自我实现理论和自我反思理论等为指导,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,研究当前中职班主任专业发展的综合情况,探讨我国中职班主任专业发展生态失衡所导致的问题,为中职班主任专业发展提出建议,促进中职班主任专业发展。根据综合分析,本研究以教育生态学的要求对班主任专业发展提出优化建议:一是消除限制因子,增强职业认同感、加强学习向心力、专注训赛研以及作好职业规划,铸造以心育心的个人生态。二是调节心理耐度,获取家人支持、化解家人情绪和获得经济支持,塑造以和化人的家庭生态。三是调整好生态位,改善工作条件、协调人际关系、完善规章制度和营造文化氛围,打造以文化人的学校生态。四是减弱“花盆效应”,提升公众看法,出台相关政策和提供安全环境,营造以善化人的社会生态。