从先哲荀子的“蓬生麻中,不扶而直”,到涂又光先生的“泡菜理论”,无疑都揭示出了一个道理:一个学校的氛围在很大程度上决定着所培养学生的素质,办学校实际上就是办一个氛围。对于大学来讲,学术氛围更为重要,其浓郁氛围的培育成为关涉我国高校人才培养质量乃至整个学术事业可持续发展的一项基础性工程。论文以作为研究生教育质量建设的重要主体——研究生为切入视角,提出并界定了大学学术氛围的六维度及分析框架,具体包括学术条件、学术训练、学术交流、学术指导、学术评价以及学术传统六个层面。然后,就此设计了调查问卷和访谈提纲。通过对579名Y大学研究生的问卷调查,运用spss21.0进行了数据处理,对六维度的重要性与满意度分别进行了描述性、差异性以及优先行动矩阵分析,并结合相关访谈,得出以下研究结论:其一,学术条件问题,相关硬件设施普遍陈旧,奖助学金覆盖率低,学校对于研究生的学术活动在场所及资金支持上力度不够;其二,学术训练问题,研究生论文撰写质量普遍不高,独立主持或参与科研课题的机会比例少;其三,学术交流问题,研究生参与学校或院系的论坛、报告及讲座的积极性不高、互动不明显。学校在邀请专家来校讲座上不定期也不稳定;其四,学术指导问题,教师在授课内容上,学术前瞻性不够;其五,学术评价问题,学校未能足够重视对研究生学术素养的培养,大部分研究生对于学校的年度综合测评以及学业考核方式不满意,研究生自身缺乏对学校既有学术资源的充分利用。针对上述问题,论文提出了培育浓郁大学学术氛围的相关建议:其一,资源层面,完善学术资源的建设,加大科研支助力度;其二,制度层面,把好研究生“入口”质量,考核测评侧重研究性导向;其三,行为层面,建立好朋辈间“传帮带”关系模式,形成定期邀请专家来校讲座传统,教学内容突出学术前沿性。论文的创新点就在于以研究生主体为切入点,注重以学生为中心,真正落实以人为本的培养理念,同时丰富了大学学术氛围的内涵,使学术氛围的培育变得更具可操作性与推广性。这不仅拓宽了大学学术氛围的研究视角,加深了人们对学术氛围的学理认知,也有利于为现实中高校的人才培养实践提供有益的启示和借鉴。