高校教师是一种令人敬重的职业,但近年来,随着高等教育的发展和教育体制的改革,作为国家高级人才的培养者,高校教师面临着一系列的机遇与挑战,高校教师的心理压力也越来越大。高校教师肩负有教学、研究、服务等多重任务,尤其在教学研究型高校里对教师的教学及研究工作要求越来越高,其所承受的压力之大可想而知。本研究以期能为社会、学校及高校教师自身寻求有效缓解心理压力的措施和方法,为促进高校教师的身心健康提供依据和帮助。本文通过对以往文献资料的分析、深度访谈、问卷调查和有关实证研究的结论,选择出较为全面准确的教师心理压力维度变量,并设计出相应的教学研究型高校教师心理压力问卷,通过对问卷发放和回收取得相应数据,进行因子分析、描述性统计分析、独立样本T检验(Independent-Sample T Test)、单因素方差分析(One-Way ANOVA analysis)等方法进行分析,主要得出以下结论:教学研究型高校教师心理压力包含:组织结构与领导因子、工作负荷与无乐趣因子、职业发展与科研因子、工作适应因子、学生因素因子、人际关系与自我身心因子、家庭生活因子七个维度。统计结果表明:从各心理压力层面的得分来看,又以来自“组织结构与领导因素”、“职业发展与科研因素”、“工作负荷与无乐趣因素”、“人际关系与自我身心”等压力层面为重,得分分别为4.1825、4.1343、4.1198、4.0331、3.9562,介于“较大压力”和“严重压力”之间。显示教学研究型高校教师心理压力总体感觉属于较大压力水平。从以上数据我们可以知道,教学研究型高校教师正承受着较大的心理和工作压力。这可能的原因涉及到组织结构与领导因素、工作负荷较重、工作缺少激励、人际关系较难处理及职称和科研等等方面的压力造成的。教学研究型高校教师心理压力属较大压力水平。这可能的原因涉及到工作负荷较重、工作缺少激励、人际关系较难处理及职称和科研等等方面的压力造成的。其中最高的前七项心理压力表现项目是“我觉得缺少获得课题的机会”、“我觉得大多数的科研论文缺乏实际用途”、“现行的教学评价不能真实反映教师的教学质量”、“缺乏社会支持”、“我觉得教师职称评定要求较高,晋升困难”、“每天要做自己不想做的事情”、“科研工作量要求导致的压力”,这七项教师工作压力项目分别属于工作无乐趣因素和职称评聘与科研因素,说明教学研究型高校教师在这两个压力维度表现较为明显,值得我们关注。本课题在借鉴国内外学者研究成果的基础上,针对调查研究结果,对教学研究型高校教师心理压力问题进行了比较系统、深入的分析,探讨导致高校教师心理压力的根本原因,并据此提出了解决这一问题的有效策略。