本研究旨在调查中国学生在英语词汇学习过程中的性别差异。调查对象为苏州科技大学2001级的60名英语专业学生，其中女生45人(75％)，男生15人(25％)使用的测量工具主要有三个:一份由96道题目组成的Likert式词汇学习策略调查问卷，一份由100道题组成的词汇知识测试试卷，以及学生的英语水平测试--专业四级成绩。所获得的数据使用SPSS10.0统计分析软件进行了分析，以回答以下五个问题:
　　1.男生和女生在英语词汇学习中是否采用不同的策略？
　　2.男女生的词汇知识和英语水平是否存在差异？
　　3.学生的词汇知识是否与他们的英语水平相关？
　　4.学生所采用的词汇学习策略是否和词汇知识测试的成绩相关？
　　5.学生所采用的词汇学习策略是否和他们的英语水平相关？
　　通过对所得到的数据进行T检验、相关分析和多元回归分析，本项研究主要得出以下结论:
　　1.男生和女生在词汇学习策略上存在明显差异。女生对23项策略中16项的使用频率高于男生，其中8项达到显著水平。这8项策略按照显著程度从高到低依次为:主动学习，为理解内容查字典，为学习查词典，词典使用技巧，笔记意义策略，笔记用法策略，单词表策略以及社交策略。男生对23项策略中的五项使用频率高于女生，其中3项达到显著水平:运用背景知识及篇章信息猜测，试用策略及母语/翻译策略。
　　2.女生词汇测试和专业四级的成绩平均值比男生高，并达到显著水平。
　　3.学生的词汇量与英语水平（专业四级成绩）显著相关，r值高达.836。
　　4.词汇学习策略总体对词汇测试成绩有很强的预测能力。在所有策略中，笔记意义策略对词汇成绩具有最强的预测能力，其他对词汇成绩的预测能力达到显著水平的自变量依次为:试用策略、口头重复策略、词典使用技巧、主动学习、单词表策略、视觉重复策略。
　　5.词汇学习策略总体对英语水平（专业四级成绩）也具有很强的预测能力，但低于对词汇成绩的预测能力。对英语水平预测能力最强的自变量是主动学习，其他预测能力达到显著水平的自变量依次为:笔记意义策略，试用策略和视觉编码策略。
　　本研究具有一定的理论价值。一些被西方学者大力提倡和推荐的教学理论和模式，如Krashen(1989)，Parry(1991)等人的自然习得理论，而本研究以及一些先前的研究（如王文字，2003）都表明，中国的语言学习传统以及特殊的外语学习环境使得这一理论并不适合中国的英语学习者。因此，在引进国外新的教学理论和模式时，要充分考虑到中国的国情，切不可盲目照搬照抄，全盘接受西方观点。
　　本研究的结果对词汇教学也有一定的实际意义。在词汇学习乃至整个英语学习过程中，教师应该注意到一些学习者个体差异，特别是性别差异。同时，教师也应该注意到不同学生适合使用不同的学习策略，有意识地加强学生词汇策略方面的训练，以便尽量满足不同学生对学习的不同要求，为学生创造良好的学习氛围，并鼓励他们调整自己的学习策略，从而达到提高他们学习效率的目的。而对学生来说，他们也应该意识到词汇在英语学习中的重要性，应该了解该如何对待各种不同的学习策略，切不可“一刀切”。学生应该调整并选择适合自己的学习策略，从而扩大自己的词汇量，提高自己的英语水平。