写作是高中生必须掌握的英语语言基本技能之一,也是高中英语教学的重要部分。虽然高中英语课程标准和高考进一步提高了对学生的写作能力的要求,老师和学生在写作方面也花费了大量的时间和精力,但绝大多数学生认为写作很难,作文中存在很多问题,如词汇贫乏,使用不当,搭配错误等。词汇作为语言构成的要素之一,是语言知识和技能的基础,也是影响学生作文水平的一个重要因素。近年来,一些语言学家和研究者对语言中表达整体意义的多词单位表现出很大的兴趣。这种多词单位,亦即Michael Lewis等语言学家和学者称之为的词块,在语言中大量存在,作为整体储存和使用,融合了语法,语义和语境的优势,被认为是理想的语言教学单位。词块在语言习得中有很重要的作用,词块有利于提高学生表达英语的流利性,准确性和地道性,这为提高学生英语写作水平提供了新的思路。因此对学习者词块的使用情况研究就很有必要。然而目前的词块研究主要以理论探索为主,研究对象大多是大学生,针对高中生阶段词块使用的实证研究甚少。针对这种情况,本文依托Nattinger&Decarrico的词块理论,以西安市第八十五中高二年级两个班级的40篇作文为样本,将其分为高分组和低分组,采用对比分析的方法,研究两组学生在作文中词块的使用情况,旨在探究高分组与低分组使用词块的频率、词块种类上的差异,在表达同一功能高低分组使用的词块有何差异,以及在使用词块的准确性方面两组间有何差异,在对这些问题分析的基础上对高中英语词汇和写作教学提出一些建议。研究发现：高分组作文中使用了更多的词块,词块的使用频率高于低分组,词块的种类也较多,两组作文中使用最多的词块均是短语限制性词块,多元词块次之,句型框架词块第三,习俗语词块使用最少。词块使用的质量也存在较大差异,在表达同一功能时,高分组作文中的词块较为丰富,准确性更高。本文建议英语老师们应该有词块的意识,将词块运用到高中英语教学中,特别是词汇和写作教学中。比如：培养学生识别和应用词块的意识和能力；设计以词块为单位的练习；积极将词块运用到写作教学中。