新课改要求在课堂教学中加强对学生的思维锻炼，并通过概念的转变过程引领学生的思维发展。在课堂的一线教学中，概念能否顺利转变一方面受教师教学策略的影响，另一方面学生自身的前科学概念在概念转变的过程中也起到了至关重要的作用。本论文正是立足于学生前科学概念的调查方式——二阶选择题进行编制和实测过程的研究。二阶选择题是以选择题的形式来探索学生的前科学概念，与常规选择题既有相同点也有非常多的不同点。因此，首先，笔者通过阅读文献全面剖析二阶选择题与常规试题的不同之处及其特有属性，从而探寻在高中生物教学中使用二阶选择题的积极意义。然后，为了更准确的把握学生的前科学概念以及教师对常规试题的选择倾向，笔者采用调查问卷和访谈的形式对高一学生和一线生物教师进行调查，分析师生对于编制二阶选择题应把握的原则、如何正确的分析实施对象的特点、常规知识点的分类、二阶选择题应采用的形式等内容，并且进行重点研究。最终确定出以六项基本原则为基础，从三个重点方面对实施对象进行分析，按照七种不同的知识类型，采取三种主要的试题形式进行二阶选择题的编制。最后，笔者以教学实际为基准点，分析编制二阶选择题中存在的四个问题。在二阶选择题的实测阶段，笔者以石家庄市第十五中学以学生为对象，采用空白对照的方式，以“捕获光能的色素”一节为例，呈现出二阶选择题实测过程中学生的前科学概念呈现、教师教学策略调整的几点重点研究内容。同时，针对实测中出现的三种问题进行了重点分析。最后，笔者就二阶选择题在编制和使用中出现的问题以及对教学工作的启示进行了思考，分析二阶选择题与概念教学的关系以及概念教学在高中课堂教学中的实施策略。