教师话语在课堂教学中扮演着重要的角色,相关研究也一直备受国内外学者的广泛关注。语步是课堂话语中最基础的单位,教师的语步是支持和发展课堂互动的关键。对英语教师课堂话语中的语步进行研究有助于回归语言教学的交互性,构建英语教师优质课堂语步有利于从微观层面优化英语教师的发展。然而国内针对课堂话语语步的研究相对较少,聚焦初中英语课堂话语语步的研究更为鲜见。基于维果斯基最近发展区理论和支架理论,笔者结合郑新民(2019)中学英语教师能产型课堂话语语步框架及Van de pol的师生互动话语支架分析框架(2010)来分析初中英语教师的课堂话语语步,旨在了解初中英语教师的语步类型及语步作用,并尝试回答以下三个研究问题:1.初中英语教师主要采用哪些语步?2.初中英语教师的语步对初中生英语学习有何作用?3.初中英语教师的语步存在哪些问题?本研究以呼和浩特市某中学四名初中英语教师为研究对象,通过课堂录像收集数据,并对教师课堂话语进行文本分析。研究结果表明:1.初中英语教师主要采用八种语步是:补充、重复、转述/转问、举例、追问、解答、评价、拓展,其中追问和评价两种语步使用最为频繁,拓展使用最少。2.教师的语步对学生产生四方面积极的作用:1)支持学生元认知的发展;2)支持学生的认知发展;3)支持学生的情感发展;4)支持学生的语言发展。3.当前初中英语教师的课堂话语语步在真实性、逻辑性和规范性等方面仍然存在一些问题。最后,作者根据研究结果给出了一些有助于初中英语教师更好在课堂上使用语步的建议,并论述了该研究的局限性及未来研究方向。