随着社会的发展,人们对教育越来越重视。九年义务教育制度是我国制定的基础教育制度,包括小学阶段和初中阶段。初中阶段的学习是高中学习的基础,有承上启下的重要作用,但初中教育中却存在一些问题,比较突出的就是对“副科”的不重视,因此出现了初中生地理学习困难的问题。在当前课程改革的大背景下,研究初中生地理学习困难的成因和转化措施契合了当前地理教育教学改革的发展趋势。通过对该问题的研究,不仅将为学生地理学习提供重要的参考元素,改善初中生地理学习困难的现状,而且对于教师做好地理教育教学工作也具有一定的理论意义和现实意义采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、统计分析法等方法进行了研究。首先,通过阅读大量相关文献,提出研究背景、研究意义及研究方法与思路;其次,系统总结了国内外研究现状;第三,采用问卷调查法和访谈调查法分别对学生和教师进行了初中生地理学习困难情况调查,并利用SPSS软件等多种统计方法对调查的数据进行了分析;第四,根据调查结果,找出了原因,并提出了可操作的解决策略;最后,总结本研究的主要结论、创新之处、不足与展望。通过对修武县某中学三次考试成绩结果的对比研究发现,初中生地理学习困难的现象十分普遍,不仅学习困难的人数偏多,而且学习困难的程度较为严重。研究初中生地理学习困难的原因并找出解决对策十分必要。通过制定调查问卷和访谈提纲,并根据执教地理教师的建议、学生的考试成绩以及课堂表现等确定学习困难的人群,发放调查问卷。同时对一部分学生、教师和家长进行单独访谈,发现了地理学习困难主要表现在:缺乏地理思维方法和学习方法;缺乏地理学习动机;地理学习习惯不良;地理学习兴趣不足;学习情况和自我认知不一致;地理基础薄弱等方面。在进一步分析调查数据和访谈结果的基础上,得到了初中学生地理学习困难的主要原因有以下几方面。一是缺乏地理师资力量,主要包括地理教师结构不均和教学任务较重。二是地理教师素养较低,包括地理教师专业素养较低;地理教师教学能力较弱;地理教师心理知识储备不足;地理教师相关知识薄弱。三是家长对地理学科的认知不足,包括家长对地理学习重视度不足;家长疏于对孩子地理学习的管理。四是学校对地理学科不重视,包括聘任地理教师不足;教学安排不合理;地理资金投入较少。五是学生、家长、教师存在冲突。基于以上原因,本文提出解决初中生地理学习困难的对策,主要包括:培养学生建立正确的地理学习方法和学习思维;激发学生地理学习兴趣与动力;提高地理教师专业素养和教学能力;加强学校对地理科目的重视;创建科学的家庭教育氛围;针对不同类型的困难学生措施实施要有侧重等对策建议。主要结论有:(1)初中生地理学习困难表现在多方面;(2)初中生地理学习困难原因主要有教师、学校和家庭原因;(3)提出了初中生地理学习困难解决策略。创新之处:通过研究修武县中学地理学困生的动态,完善了关于初中地理学困生的基本状况、类型及影响因素等问题,改善了对这些问题还缺乏全面深入的研究的局面。并结合问卷调查和访谈两种主要的研究方法,为求对地理学习困难学生进行全面了解,发现造成学生学习困难的成因。同时,在调查研究中,还发现了不同地理学习困难学生所具有的不同表现,并提出针对不同类型的学习困难学生,对策要有侧重。并从学校、教师、家庭角度提出相应的对策,力求创造有利的内部和外部环境,用恰当的方法让他们实现全面发展。