生命教育之所以存在并不断发展,其目的是帮助学生在学习专业知识的同时,更好地体会生命存在的意义,明确生命尊严,珍惜生命存在的价值,使学生能够感知生命的乐趣。然而现实社会中学生漠视生命的事情却仍旧存在,不少青少年忽略情感的交流、对生命关爱的缺失,引起教育工作者对生命教育的重视。语文课程其本身就蕴含着丰富的生命教育资源,其人文性的特点突显了语文学科在生命教育中尤为重要的地位,在2011年版《义务教育语文课程标准》的教学建议第三条中就强调重视情感、态度、价值观的正确导向。中学语文对话教学是在建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感和精神上发生的交流与沟通,以及师生与文本间开放的、动态的交流过程。新课程标准在教学建议中提出,要充分发挥师生双方的主动性和创造性。对话教学正是对着眼于师生的精神相遇,共享经验,体现新课标的教学要求。对话教学旨在激发学生表达情感,给学生畅所欲言的机会,表达是输出的过程,师生双方在交流中促进信任平等关系的建立,能够在和谐健康的交流氛围内促进情感的表达,增加对生命的重视,在珍爱生命、敬畏生命的基础上形成正确的生命价值观。此次研究旨在尝试基于生命教育理论的中学语文对话教学研究,提升学生对生命存在的意义和价值的认识,帮助学生树立生活意识,提高生活质量,提升生命境界。让学生在语文学习的过程中更好地认识生命的本质,在尊重生命、热爱生命、珍视生命的基础上,形成正确的生命价值观,从而不断地创造人的生命价值。此外,为从事语文教育事业工作者提供教学建议,提醒语文教师在帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程中,“更需注重培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。”本论文共分为六个部分。绪论部分阐述研究的缘起,国内外关于生命教育和对话教学的研究问题的概述和现状。本论文研究的主要内容、目的、意义以及所采取的研究方法。第一章,陈述论文所涉及的基本理论,包括生命教育理论和对话式教学理论,指出生命教育与对话教学结合的必要性。第二章,分析在中学语文对话教学中实施生命教育与对话教学的必要性与可行性。第三章,阐述中学语文对话教学中蕴含丰富的丰富的生命教育内容,包括重视自我完善,注他人与社会,尊重热爱自然等方面。第四章,基于生命教学理论的中学语文对话教学模式的建构,可以通过培养学生的课堂交流能力,师生在文本上共同体验,时常反思教师教学和搭建民主平等的对话平台等措施来实现。第五章,基于生命教育理论的中学语文对话教学需要注意的问题。教师在教学过程中要避免出现“伪对话”现象,对“生命教育理念”的理解需有度,此外要注重课堂交流的灵活性、开放性。只有在中学语文对话教学中落实生命教育,注重人文精神的培养,学生才能够更好地激发生命潜能、创造美好生活。