词汇是语言最重要的要素之一,是构建语言的基础。英国著名语言学家D.A.Wilkins(1972)曾经说过“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。”作为英语教学的基础环节,词汇教学直接关系到外语教学目标的顺利与否,但是国内英语词汇教学普遍存在着事倍功半的现象,老师和学生花费大量时间和精力教授和学习词汇却往往收效不得人意。随着英语教学改革的不断深入发展,语境词汇教学法作为一种新型的词汇教学手段正在引起专家学者和一线教师的关注,而如何将语境理论与教学实践进行具体结合的方法目前研究仍存在比较大的空白。从中西方语境理论成果上入手,结合国内当前外语教学实际,将其理论进行实用性转化,切实将语境理论与外语教学进行结合的可行性方法将对外语词汇教学大有裨益。外语的学习实际是跨文化交际。在实际教学中,如何进行真实的词汇教学?如何设置更好的激发学生对词汇学习兴趣的语境?采取何种语境策略能巩固学生已经学到的词汇?基于以上问题,笔者对所教授的学生进行了长达十二周的语境词汇教学实验,试图在词汇教学和语境理论的指导下,通过词汇教学实验为优化高中词汇教学提供一些有效对策。被试是两个平行班高二(1)班和(2)班,共60人,其中(1)班三十人为实验班,采取语境词汇教学法,(2)班三十人为控制班,依旧使用传统教学法。在测量方法上,笔者采用了实验前测试,实验后测试,辅以访谈和问卷调查,多次收集,整理和分析数据,最后发现,在语境词汇教学法的指导下,实验组取得了明显进步,控制组趋于旧态,有个别学生进步也是基于自身良好的学习方法。所以,实验结果表明,真实且具体的语境词汇教学法激发了学生对英语词汇的学习兴趣,促进了学生对词汇的学习和记忆,提高了学生应用词汇的能力,在词汇教学方面,相比传统教学法而言,语境词汇教学法有着明显的优势。本文共分为五个章节。第一章节为引语,着重介绍本研究的意义,目的,方法及论文框架。第二章回顾国内外学者对语境理论的研究和词汇教学的历史。第三章推测讨论语境理论在词汇中的应用。第四章既是依据语境理论的词汇教学实验应用。第五章是全文的总结并对研究提出若干解决策略,指出文章的不足以及对今后研究的期望。