新一轮课程改革中，课堂教学改革的目标之一是改变传统的以教师为中心的教学模式。本研究采用问卷方式调查了高中数学教学现状，调查发现：目前数学教学中大多数教师在课堂上还是实行“满堂灌”或标榜为启发式的“满堂问”、“满堂讨论”等满堂灌翻版的教学模式。笔者认为有必要探究一种新的教学模式，既能发挥教师的“引领”作用，又能激发学生自主学习，体现学生的主体性，从而提高数学教学的有效性。笔者通过大量文献的研究，发现“双动两案”教学模式是一种既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体地位的师生双向互动的新型教学模式。它是一种将“教案”与“学案”视为统一整体，并以此作为师生课堂交流媒介的教学模式。笔者结合多年在高中数学教学中积累的经验，在个人素质结构论、建构主义学习理论和有意义学习理论的基础上，在“双动两案”教学模式下对高中数学教学进行了系统的研究和实践。首先，指明“双动两案”教学模式中“两案”即“教案”与“学案”的内在联系与区别，高中数学“两案”的编写内容以及针对高中数学学科特点的“两案”原则，即学生主体、教师主导原则和问题探究性、层次性原则；其次，以典型案例为载体，分析了高中数学“两案”的组成要素，包括：目标、情境、问题，以及针对各组成要素的具体要求；接着，讨论了基于“两案”的高中数学课堂的“双动”，即科学利用“双动”处理课堂教学的预设与生成的关系，从中体验如何利用“两案”为师生“双动”搭建平台；再次，以学生问卷和教师访谈的方式对高中数学“双动两案”教学模式的实施效果进行调查并作出分析，得出以下基本结论，该模式能有效地增强学生的数学学习兴趣，有效地培养学生的学习主体性，有效地提高学生的数学自主学习能力，能使教师的教学理念和方式发生转变，有利于提高教师的专业素养和教学能力，有利于建立良好的师生关系；最后，提出了高中数学“双动两案”教学模式中尚待解决的问题以及后继展望。